Sadržaj
1.
UVOD
.................................................................................................................................3
2.
KAKO PREPOZNATI NADARENO DIJETE?
............................................................4
3.
ULOGA NASTAVNIKA U PREPOZNAVANJU NADARENE DJECE
....................4
4.
ULOGA NASTAVNIKA U RADU SA NADARENO DJECOM
.................................5
5.
OBRAZOVANJE NADARENE DJECE
........................................................................5
5.1.
Programi obogaćivanja nastave
................................................................................6
5.2.
Akceleracija – raniji polazak u školu i/ili preskakanje razreda
............................6
5.3.
Grupiranje učenika po sposobnostima
.....................................................................7
6.
KOJE SU POSLJEDICE UPOTREBE OBRAZOVNIH PROGRAMA ZA
NADARENE?
............................................................................................................................7
7.
RAD U SKUPINI – PRIMJER ORGANIZOVANJA RADA TOKOM ŠKOLSKE
GODINE
.................................................................................................................................... 8
7.1.
Svrha
............................................................................................................................8
7.2.
Ciljevi
...........................................................................................................................8
7.3.
Identifikacija potencijalnih članova
.........................................................................9
7.4.
Skupni pristup
............................................................................................................9
7.5.
Način rada skupine
.....................................................................................................9
7.6.
Sastavljanje skupine i kriterij odabira članova
.....................................................11
7.7.
Okupljanje i motiviranje
.........................................................................................11
7.8.
Predugovaranje
........................................................................................................11
7.9.
Pripremanje okoline za radionice
...........................................................................11
7.10. Evaluacija
..................................................................................................................12
8.
ZAKLJUČAK
................................................................................................................. 12
9.
LITERATURA
13
2
2. KAKO PREPOZNATI NADARENO DIJETE?
Postoje dvije skupine metoda prepoznavanja darovitog djeteta: procjenjivanje i testiranje.
Prva metoda se odnosi na procjenjivanje razvijenosti djetetovih osobina (sposobnosti, crte
ličnosti, interesi, motivacija i sl.) i procjenjivanje vrijednosti djetetovih duhovnih i
materijalnih radova (znanstveni rad, tehnički patent, slika, pjesma i sl.). U procjenjivanju
djetetovih osobina mogu sudjelovati svi oni koji mogu opažati njegovo ponašanje. Stoga se u
procjeni koriste zapažanja roditelja, izvješća nastavnika, voditelja sekcija, klubova, društava i
sl.
Mjerenje osobina darovitih pretpostavlja primjenu standardiziranih testova. Najstariji i
najučestaliji su testovi inteligencije, od kojih se u svrhu ispitivanja darovitosti koristi
Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), primijenjen za djecu od 6 do 16 godina.
Također, koriste se i testovi posebnih sposobnosti iz područja u kojem je dijete iskazalo
talent. Takvim se testovima ispituje znanje iz dotičnog predmeta, kao npr. matematike,
likovnog i dr.
3. ULOGA NASTAVNIKA U PREPOZNAVANJU NADARENE DJECE
U postupku identificiranja darovite djece veliku ulogu imaju nastavnici. Upravo su oni u
prigodi dugotrajnog kontinuiranog opažanja ponašanja učenika te mogu uspoređivati djecu
približne kronološke dobi. Nastavnici se također mogu i međusobno konzultirati, no unatoč
navedenim mogućnostima oni ne donose uvijek relevantne zaključke. Zašto je to tako? Evo
nekih od odgovora.
Nastavnici mogu pogriješiti jer: često poistovjećuju visoku školsku uspješnost s visokim
intelektualnim sposobnostima teško prepoznaju darovite učenike s emocionalnim smetnjama
nerado prihvaćaju činjenicu da mogu postojati daroviti učenici koji nisu motivirani za školski
rad ili nemaju razvijene radne navike mogu imati predrasude o darovitim učenicima,
primjerice razlike po spolu, podrijetlu i sl. rijetko daju prednost učenicima koji im ''ometaju
nastavu'' dodatnim pitanjima nemaju dovoljno metodičkih znanja o postupcima otkrivanja i
identifikacije darovitih učenika.
S obzirom da su obrazovni programi u Republici Hrvatskoj prilagođeni prosječnoj djeci,
događa se da nastavnici koji odstupaju od tih programa ponekad imaju velikih problema. S
obzirom da je identifikacija darovitih zahtjevan proces, nastavnike je potrebno dobro dodatno
educirati i uputiti u rad s darovitim učenicima.
4
