VISOKA STRUKOVNA ŠKOLA
AKADEMIJA FUDBALA BEOGRAD
PRVI SEMINARSKI RAD
Datum: 11.10.2010 STUDENT: Branko
Živanović
DVE TEORIJE MOTORNOG UČENJA
Tokom 1970 godina ,objavljena su dva dela o procesu motornog
učenja
,,
O teoriji zatvorene petlje “(Adams,1971) i ,,Šematska teorija
’’(Šmit,1975). Zbog uticaja koje su ove teorije imale na sledećim
istraživanjima motornog učenja,detaljnije ćemo ih opisati u tekstu.
TEORIJA ZATVORENE PETLJE
Adams(1971) je razvio njegovu teoriju petlje motornog učenja
koristeći niz dobro ustanovljenih empirijskih zakona motornog
učenja od kojih je većina bila zasnovana na sporim linearno-
pozicioniranim pokretima. On je verovao da su principi performansi i
učenja koji su primenjeni na ove pokrete bili isti kao i za bilo koji
drugi pokret i da će korišćenje dobro ustanovljenih nizova
smernice za ulogu KP (mada u radovima ne koristi ovaj izraz.
Polaznice po Adamsu nisu pasivni primaoci nagrade već su aktivno
uključeni u verbalizaciju
i formiranjehipoteza o zadatku koji se
uči.Po Adamsu,KP pružainformaciju koja rešava motorni
problem.Posle procene,datje KP koji pruža informaciju kako napraviti
sledeći pokret da bi se što bolje postigaocilj zadatka.U početku
učenja,učesnik koristi KP u odnosu na perceptivni prag da bi pokret
bio precizniji,tako da KP vodi pokrete mete na uzastopnim
procenama.U tom pogledu KP ne uči direktno.Retko ,stvara određene
situacije tako da stvarni maehanizam učenja moze da
funkcioniše.Povratni pokret stvara povećenje ,,snage,,za perceptivni
prag. U ranoj fazi učenja dobijaju se neki ispravni pokreti i mnogi
nepravilni pokreti.Zato pokret pruža povratne informacije o porastu
poyitivnog precetivnog praga,ali i o korekcijama netačnih.U ovoj fazi
performanse su promenljivije i manje tačne.Pod vođstvom KP oni se
ispravljaju sve više kao posledica jačanja ispravnosti percetvnog
traga i smanjenja relativne snage pogresnih pokreta .Ovim
umanjenjem povećaba se verovatnoća će perceptivni prag voditi do
ciljne pozicije sa porastom frekvencije. Po Adamsovoj teoriji greske
proizvedene tokom obuke su štetne za učenje.Jer kada je greška
učinjena rezultat utiče na informacijama na perceptivni
prag.Relativna snaga perceptivnog praga slabi.Iz tog razloga
