ИСТРАЖИВАЧКО ПИТАЊЕ (А): Kojи фактори утичу на мотивацију
ученика у физичком васпитању?
МАТРИЦА ЗА ПРЕГЛЕД ЛИТЕРАТУРЕ
Аутор(и) и
година
Циљ
истражив
ања
Метод
Интервенц
ија*
Резултати
Коментар
и
Emilio Ferrer
– Caja;
Maureen
Weiss (2000)
Студија
користи
когнитивну
теорију
евалуације
као оквир да
би се
испитали
односи
између
друштвених
фактора,
индивидуалн
их разлика,
унутрашње
мотивације,
труда и
упорности у
контексту
физичког
васпитања.
У овом
истраживању
испитана је
мотивациона
клима,
унутрашња
мотивација,
стил наставе,
компетенција,
самоопредеље
ње и циљне
оријентације.
У
истраживању
је учествовало
206 дечака и
201 девојчица.
На основу
труда и
упорности
ученика за
време наставе,
наставници су
им
додељивали
заслужене
оцене.
Интервенција
студије је
показала
позитиван
утицај
мотивационе
климе на
психолошке
исходе.
Резултати
истраживања
указују на то
да
унутрашњу
мотивацију
директно
предвиђају
циљна
орјентација и
компетенција
, а посредно
ефекте
мотивационе
климе и
наставног
стила на
унутрашњу
мотивацију.
Од труда и
упорности
директно
зависи
унутрашња
мотивација.
Циљне
оријентације
на задатак,
компетенција
и клима за
учење су
најбољи
показатељи
унутрашње
мотивације,
труд и
упороност.
Marios
Goudas; Irini
Dermitzaki,
Konstantinos
(2000)
Циљ
истраживања
је да се
предвиди
веза
интринзичне
мотивације
ученика у
школи на
часовима
физичког
васпитања.
У овом
истраживању
је учествовало
516 учениика
од 7-12
разгреда.
Ученици су
насумично
изабрани из
три школе у
Грчкој.
Резултати
указују да
запажење
корисности
ученика
највише
утиче на
интринзичну
мотивацију, а
на то
запажање је
утицало
На
интринзичну
мотивацију је
утицало
ишчекивање
ученика на
коначан
резултат.
Примењена је
скала
мотивационих
оријентација и
интринзични
мотивациони
инвентар и
метод
процене.
ишчекивање
коначаног
резултата
ученика.
Andre Koka;
Vello Hein
(2003)
Циљ овог
истраживања
је да се
утврди да ли
су: запажен
“feedback”
учитеља,
запажање
изазова,
компетенциј
е и запажање
опасности
или претње
слике о себи
у вези са
интринзично
м
мотивацијом.
У
истраживању
је учествовало
783 ученика
узраста од 12-
15 година, од
чега су 375
дечаци и 408
девојчице. У
истраживању
су
примењени:
скала
(PELES),
упитник
(PTF),
Инентар
интринзичке
мотивације
(IMI),
факторска
анализа.
Најзначајниј
и показатељи
интринзичке
мотивације
за
испитанике
су запажена
претња слике
о себи,
запажање
изазова и
запажање
општег
позитивног
feedback-а.
Валидност
резултата је
потврђена
факторском
анализом.
Учитељи би
требало да
ученицима
обезбеде
сигурну
околину у
којој се не
осећају
угрожено. Да
би створили
што
стимулативни
ју околину за
учење
требали би да
теже
успостављањ
у
позитивног
општег
feedback-a.
Dragoljub
Višnjić;
Dragan
Martinović;
Jelena Ilić;
Živorad
Marković
(2010)
Испитивање
повезаности
мотивације
као важним
психолошки
м фактором
са
постигнућим
а ученика у
физичком
васпитању
који су
изражени
општим
успехом,
оценом из
Узорак
испитаника
обухвата 247
ученика
седмих
разреда са
одличним
условима за
реализацију
програма
физичког
васпитања.
Истраживање
је
трансверзално
г типа и
За истраживање
користи се
упитник који
садржи скалу
мотивације за
мерење
ангажованости
у физичком
васпитању и
питање у вези
ученичких
постигнућа.
Бављење
спортом се
показало као
најзначајнији
предиктор
нивоа
мотивације
за активно
учешће у
настави
физичког
васпитања,
затим следи
оцена из
физичког
васпитања,
Подизање
свести код
популације
оних ученика
који се не
баве
физичком
активношћу
после школе,
о
предностима
које за
здравље,
правилан раст
и развој има
