Универзитет у Приштини
Економски факултет у Косовској Митровици
СЕМИНАРСКИ РАД
ПРЕДМЕТ:
Методика наставе
ТЕМА:
Фактори наставе
Ментор:
Студент:
Др Александар Костић,
доц.
Александар
Савић 118/10
У Косовској Митровици, 2012. године
САДРЖАЈ
УВОД ...........................................................................................................................................
....3
1.НАСТАВНИК.............................................................................................................................
.....4
2.
УЧЕНИК........................................................................................................................................
5
3.ПРИПРЕМАЊЕ УЧИТЕЉА ЗА
НАСТАВУ.......................................................................................6
4. ТЕМАТСКИ НАЧИН
ПЛАНИРАЊА...............................................................................................9
5. НАСТАВНЕ
МЕТОДЕ...................................................................................................................10
6. КОМБИНОВАНА ПРИМЕНА НАСТАВНИХ
МЕТОДА..................................................................12
ЗАКЉУЧАK..................................................................................................................................
....13
ЛИТЕРАТУРА ..............................................................................................................................
....14
Учитељско звање једно је од риетких у којем је припрема за рад врло значајна.
Значајна је зато јер учитељ проведе свакодневно у разреду неколико сати и што
има пред собом ученике различитих индивидуалности. Припремање за наставу је
перманентан процес који се проводи паралелно с наставним радом и траје док
учитељ у том звању ради.
Основне етапе наставног рада или основне компоненте наставног процеса
Помоћу њих се одређује основна структура или ток наставе.
1. припремање ученика за наставу
2. обрада нових наставних садржаја
3. вежбање
4. понављање
5. испитивање
1.Наставник
Наставник није само предавач свог предмета него и васпитач. Он је
носилац целокупног васпитно-образовног рада у школи. О њему, његовом
образовању и способностима, његову моралном лику, односу према раду,
материјалним и духовним вреднстима зависни су резултати и успех тога рада. То
значи да његова васпитна функција претпоставља и тражи посебно образовање,
посебне људске и моралне квалитете. Непосредни утицај наставника на ученике
изванредно је вредно васпитно средство и није га могуће надокнадити другим
утицајима. Потребно је нагласити 5 битних обележја наставничког позива и пет
темељних претпоставки за успјешно одгојно ђеловање.
1) Наставник мора бити морална, целовита и стабилна личност, снажне
воље и чврстог карактера.
2) Наставник мора бити врло образован и културан човек, широких
погледа, свестраног општег образовања и опште културе.
3) Он мора познавати своје стручне предмете које предаје у школи и
заступа у животу. Другим речима мора бити добар стручњак на одређеном
подручју.
4) Успоредо с тиме мора поседовати педагошку културу, теоријско и
практично педагошко образовање, односно мора имати развијен смисао и
способности за васпитни рад.
5) Успех васпитног рада подразумева позитиван однос, одређени интерес,
оптимизам, љубав, одушевљење, тј. да наставник воли своје знање и васпитни
рад, да верује у човека и успех свога рада, да воли младе људе и да им се зна
приближити, да показује занимање и разумевање за њихове проблеме, сaрађује с
њима у њихову рјешавању, да поштује личности својих ученика и да се позитивно
односи према њима.
1
У традиционалној школи наставник је био медијатор, посредник између
наставних садржаја и ученика. Он је био искључиви организатор васпитно--
образовног процеса, а односи на релацији наставник-ученик били су засновани
на хијерархијским разликама. Улоге сувременог наставника су следеће:
-Поучавање ученика у сврху стицања знања, вештина и развоја
способности (образовање ученика, полазника).
1
Вукасовић А.1991.Сомбор, "Загреб"
