УЛОГА И ЗАДАЦИ ВАСПИТАЧА У
ПРОЦЕСУ ИНКЛУЗИВНОГ
ОБРАЗОВАЊА
Завршни рад
УВОД
Инклузија подразумева шире укључивање деце ометене у развоју у
редован систем васпитања и образовања, а из образовног система у све
сегменте друштвеног живота и рада.
Основно полазиште, а самим тим и циљ нашег рада је да прикажемо
значај васпитања у процесу инклузивног образовања, односно још
прецизније наш циљ је да анализом стања и перспектива инклузивног
образовања разбијемо предрасуде о инклузији и прикажемо каква је
улога васпитача у процесу инклузивног образовања.
Иако још увек у нашој земљи инклузивно образовање није на завидном
нивоу, овим радом желимо да упутимо апел надлежнима, као и свим
особама у васпитно-образовном процесу да се још више баве
промоцијом инклузивног образовања, како би се смањила социјална
неједнакост, нетрпељивост, предрасуде и стереотипи. Управо се у
наведеном и огледа друштвени значај овог рада.
Класификација предшколске
деце по узрасту и фазе развоја
Расправљајући о подели предшколских периода
на фазе, које би биле у складу са општим
законитостима психофизичког развоја деце А.
Брковић, сматра да се по годинама он може
поделити на следеће фазе или етапе:
период новорођенчета и раног детињства (од
рођења до 3. године),
млађи узраст од 3. до 4. године,
средњи узраст од 4. до 5. године и
старији узраст од 5. до 6. године.
Породица и деца са посебним
потребама
Ишчекивање рођења детета представља за родитеље период велике среће, јер
сви родитељи очекују и надају се рођењу здравог детета. Ипак, дешава се да
родитељи добију дете које није као остала деца. У зависности од дијагнозе
зависи и јачина шока ком се родитељи излажу. Неки родитељи се одмах
освесте, испитају проблем, објасне га себи и одмах почну да траже решење. У
себи пронађу нову снагу и почињу да се боре. Такви родитељи проналазе
иновативне начине да помогну свом детету.
Други родитељи, пак, покушавају да сакрију своју разочараност и тугу
повлачећи се у себе, немоћни да промене ствари и да помогну свом детету
одлучују се на избегавање и занемаривање чињенице да дете има проблем.
У трећу групу спадају родитељи који претерано штите или претерано
контролишу своју децу и на тај начин им додатно отежавају већ тежак живот.
Ови родитељи не дозвољавају деци да се суоче са својим проблемом и да
прихвате своју различитост, јер су претерано заштићена или претерано
контролисана.
УЛОГА ВАСПИТАЧА У ПРОЦЕСУ
ИНКЛУЗИВНОГ ОБРАЗОВАЊА
Претпоставке за успешну реализацију инклузивног
програма, поред физичке припремљености образовне
средине (адекватна просторна решења, опремљеност
група дидактичким материјалом и литературом,
адекватан број деце у групама), су и:
васпитно-образовни програм усмерен на дете,
позитивни ставови и однос васпитача према детету,
адекватна обученост кадра у образовању,
позитиван однос и прихватање од вршњака и
сарадња са родитељима.
