1
О.Ш. МИЛОШ ЦРЊАНСКИ “ БАЊА ЛУКА“
Милена Бегић, професор разредне наставе
ОД ОЛУЈЕ ИДЕЈА ДО ИНТЕГРИСАНЕ НАСТАВЕ
(Писaна припрема)
2
2. ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ:
Тема:
Биљке и животинје моје околине
Подтема:
Домаће животиње; Групе домаћих животиња
Претходни дан ученици су: драматизовали басну „Непослушни пјетлић“,
сабирали и одузимали бројеве у математичким загонеткама са животињама,
ходали и трчали - имитирали животиње. Идући дан ученици ће: правити
сликовницу о домаћим животињама, рјешавати и смишљати текстуалне
задатке о домаћим животињама и радити с различитим материјалима у
ликовним техникама.
Кориштени извори у изради припреме:
1. Бањац, М. (2008). Инегративна настава. На сајту:
www.mirkobanjac.org. Очитано: 28. 05. 2008.
2. Бањац, М. (2009). Инегративни приступ настави у првој тријади. На
сајту: www.mirkobanjac.org. Очитано: 18. 03. 2009.
3. Burke Walsh, K. (2000b). Stvaranje učionica u kojima dijete ima
centralnu ulogu (8,9 i 10 godina). Sarajevo: Centar za obrazovne
inicijative Step by Step.
4. De Zan, I. (2005). Metodika nastave prirode i društva. Zagreb: Školska
knjiga.
5. Ђаковић, П. (2007). Моја околина, радна свескса за природу и
друштво за други разред основне школе. Источно Сарајево: Завод за
уџбенике и наставна средства.
6. Илић, М. (1998). Настава различитих нивоа сложености. Београд:
Учитељски факултет.
7. Ilić, M. (2002). Responsibilna nastava. Banjaluka: Univerzitet u
Banjoj Luci.
8. Јањић, Ј. (2001). Усмене народне пословице, питалице и загонетке у
наставној пракси. Beograd: Завод за израду новчаница и кованог
новца.
9. Jović, N. i Kuveljić, D. (2004). Kako stvarati prijatnu atmosferu za
učenje. Beograd: Kreativni centar.
10. Каменов, Е. (1997). Методика. Нови Сад: Одсек за педагогију
Филозофског факултета.
12. Маринковић, С. (2003). Забавна граматика. Београд: Креативни
центар.
13. Маринковић, С., Марковић, С. (2005). Свет око нас. Београд:
Креативни центар.
14. Маринковић, С., Маринковић, Љ., Марковић, С. (2005). Читанка за
други разред основне школе. Београд: Креативни центар.
4
радних навика,
- развијање максималне активности и подједнаке ангажованости свих
ученика
- развијање интереса и навика за бављењем музиком и тјелесним
вјежбањем
- стварање повољне емоционалне климе за пријатно расположење
- оспособљавање ученика да се служе расположивим материјалима
Очекивани исходи / могућност ученика да:
- препознају и именују домаће животиње
- уоче и објасне карактеристике домаћих животиња: њихов изглед,
начин живота, исхране и његе
- наброје користи домаћих животиња и објасне њихов значај за човјека
- опишу поједине животиње, разликују, упореде и опишу групе животиња,
уоче сличности и разлике у особинама међу групама животиња
- графички прикажу скупове животиња
- класификују и упореде животиње према заданим својствима
- саставе скупове по неком критеријуму
- направе графиконе и тумаче резултате
- самостално наведу и запишу примјере ријечи и реченица
- одгонетну загонетке, изражајно читају и рецитују
- ријеше задатке сабирања и одузимања до 20
- ријеше текстуалне задатке
- читају, запишу, упореде бројеве прве стотине
- интерпретирају пјесме и игре
Операционализовани задаци:
Сазнајни:
- препознати и именовати домаће животиње
- разликовати групе домаћих животиња
- објаснити њихов изглед, начин живота, исхране, његе
- набројати користи и објаснити њихов значај за човјека
- читати наглас и у себи
- разумјети прочитани текст
- сабрати и одузети бројеве до 20
- ријешити текстуалне задатке (математичке загонетке) у којима се
говори о домаћим животињама
- изабрати материјал и направити рад
- играти елементарне игре
- усвојити задана правила игре
Функционални:
- оспособити ученике за правилно усмено и писмено изражавање
5
- развијатити способност издвајања битног и занимљивог
- развијати максималну активност и подједнаку ангажованости свих
ученика
- развијати способности посматрања, запажања, описивања, упоређивања,
логичког мишљења, закључивања и примјене у свакодневном животу
Васпитни:
- развијати правилан однос према животињама (развијати осјећања љубави
и хуманог односа према животињама)
- развијати сараднички однос у групи
- реално процијенити туђе резултате рада, као и своје приликом
вредновања презентација
- створити угодну радну атмосферу и повољну емоционалну климу за
пријатно расположење
Активности :
- препознавање и именовање (идентификовање) домаћих животиња
- разликовање група домаћих животиња
- објашњавање њиховог изгледа, начина живота, исхране, његе
- набрајање користи домаћих животиња и објашњавање значаја за
човјека
- читање наглас и у себи
- разумјевање прочитаног текста
- рјешавање текстуалних задатака (математичких загонетки) у којима
се говори о домаћим животињама
- одабирање материјала и прављење рада
- играње елементарних игара: „Фарма“, „Коњаник“ и „Изгубљено пиле“
- усвајање заданих правила игре
УЧЕНИЦИ ЋЕ ЗНАТИ:
- да препознају и именују животиње своје околине (да именују дијелове
тијела)
- особине домаћих животиња
- важност појединачних домаћих животиња
- користи - њихов значај за човјека
- да постоје различите групе домаћих животиња
- сличности и разлике између људских и животињских заједница
(нпр.отац – мајка – младунче)
УЧЕНИЦИ ЋЕ МОЋИ:
- објаснити изглед, начин живота, исхране и његе домаћих животиња
- објаснити значај и користи домаћих животиња за човјека
- описати поједине животиње користећи придјеве и поређења
- упоређивати и описивати групе животиња
7
школе
. Источно Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства; Јањић, Ј.
(2001).
Усмене народне пословице, питалице и загонетке у наставној
пракси
. Beograd: Завод за израду новчаница и кованог новца;
дјечије
енциклопедије, пјесме, текстови о домаћим животињама
;
изворна
стварност
Наставни медији:
- визуелно дводимензионални статичан: слике из уџбеника - групе домаћих
животиња, слике из дјечијих енциклопедија,
фотографије домаћих
животиња презентоване у Power Pointu
- наставно радни: уџбеници, свеске, наставни листићи, наставни плакат /
графофолије
- интернет
Наставне стртатегије и методе:
- усмјерене према ученицима, стратегије учења: искуствено учење,
сарадничко учење
(
игра „олуја идеја“, истраживање – тражење одговора на
питања,
углови, мапа ума
), стратегије стварања
(стварање реченица према
заданим ријечима, изношење и објашњавање идеја, развијање креативног
мишљења читањем)
, стратегије примјерене у раду са великом групом и
стратегије примјерене раду са малим групама (рад у групама, рад у
паровима)
- метода разговора, метода усменог излагања, метода читања и рада на
тексту, метода писања, метода цртања, метода практичних радова
Социјални облици рада:
фронтални рад, рад у групама, рад у пару,
уиндивидуални рад
3. СТРУКТУРА НАСТАВНЕ ДЈЕЛАТНОСТИ:
1. УВОДНЕ
1. Јутарњи (дневни) састанак
АКТИВНОСТИ
- Рјешавање ребуса
- Игра „Олуја идеја“
- Пјесма: „У дворишту моје баке“
- Кратак разговор о пјесми
- Читање поруке; осврт на дневни план
активности
2. Игра "Фарма; избор група за учење
3. Упуте за активности у групама
(30')
2. ЦЕНТРАЛНЕ
1. Формиране групе дају си атрактивно име и
