Интуитивно мишљење предшколске деце
-
Семинарски рад -
САДРЖАЈ
2
УВОД ................................................................................................................................. 3
1. Карактеристике интелектуалног развоја предшколске деце............................ 5
2. Интуитивно мишљење – преоперационални период ...................................... 8
2.1 Специфичности и ограничења интуитивног мишљења
предшколске деце ................................................................................................9
ЗАКЉУЧАК .....................................................................................................................14
ЛИТЕРАТУРА .................................................................................................................15
УВОД
4
3. Обзиром на
садржај
мишљење се дели на реалистичко и имагинативно.
Ова подела мишљења се базира на томе какав је садржај мишљења, да ли приликом
мишљења користимо опажање, односно представе. Машта је стварање слика о
садржајима који нису раније доживљени или су нереални или немогући.
1. Карактеристике интелектуалног развоја предшколске деце
5
У фокусу Пијажеове теорије когнитивног развоја су развој когнитивних процеса
детета (опажања, памћења, мишљења), тј. његовог начина опажања, резоновања и
менталне репрезентације света.
Пијаже је у свом раду конституисао фазе у когнитивном развоју које се односе на горе
наведене способности. То су:
-
Фаза сензомоторне
или практичне ителиенције
- од рођења до краја друге године.
Ова фаза представља период рефлекса, инстинктивних радњи, моторичких навика,
интелигенције која предходи развоју говора, период који предходи појави
мишљења.
-
Фаза интуитивне интелигенције или преоперационални период
- од друге до седме
године.
Овај период раног детињства карактерише појава преоперационалног мишљења,
интуиције, недостатак операција, почетак развоја језика, практичних радњи итд.
-
Фаза конкретних интелектуалних операција или почетак логике
– од седме до
једанаесте године.
„У овом стадијуму дете је способно да закључује логички, али је његова мисао још
увек везана за конкретне ситуације. Тај период карактеришу морална и социјална
осећања сарадње“ (Ћебић, 2009 : 30).
-
Фаза апстрактних интелектуалних операција
– од једанаесте до четрнаесте
године.
У овом стадијуму развоја когнитивне структуре детета достижу највећи
степен и на том ступњу развоја дете постаје способно да примењује логичке законе
на све врсте проблема. Фазу карактеришу мисаоне операције које нису везане за
конкретно, већ су то операције у којима се уочавају симболичка активност и
појмовно мишљење, афективно и интелектуално укључивање у свцет одраслих.
