Универзитет у Новом Саду
Технички факултет
“Михајло Пупин”
Зрењанин
КЛАСИФИКАЦИЈА НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА
- семинарски рад -
Предмет: Дидактика
Професор:
Снежана Бабић Кекез
Студент: Гордана Брстина
Број индекса: ПТ 9/14
Зрењанин, 2017. година
САДРЖАЈ
КЛАСИФИКАЦИЈА НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА
1.
ПРЕМА НАЧИНУ ПЕРЦИПИРАЊА
1.1.
ВИЗУЕЛНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
1.2.
АУДИТИВНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
1.3.
АУДИОВИЗУЕЛНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
2.
ПРЕМА НАЧИНУ УПОТРЕБЕ
2.1.
НАСТАВНО – РАДНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
2.2.
ДЕМОНСТРАЦИОНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
2.3.
ЛАБОРАТОРИЈСКА – ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА СРЕДСТВА
2.4.
МАНУЕЛНА НАСТАВНА СРЕДСТВА
2.5.
МУЛТИМЕДИЈСКА НАСТАВНА СРЕДСАТВА
3.
ПРЕМА НАЧИНУ ИЗРАДЕ
4.
ПРЕМА ФУНКЦИЈИ
5.
С ОБЗИРОМ НА ДИМЕНЗИЈЕ НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА
6.
С ОБЗИРОМ НА НАЧИН ПРИКАЗИВАЊА ПОЈАВА
7.
ПРЕМА НИВОУ АПСТРАКЦИЈЕ
8.
С ОБЗИРОМ НА ЗАДАТКЕ ПРЕДМЕТА
9.
ОСТАЛЕ КЛАСИФИКАЦИЈЕ
10.
ЗАКЉУЧАК
11.
ЛИТЕРАТУРА
Коришћењем конструкционог материјала развија се код деце техничка писменост и не
би требало да се сведе само на забаву и игру, већ рад и руковање њима треба да
помогне у развоју деце.
в) Техничке играчке то су: играчке ракете, возови, макете железничког саобраћаја,
машине, апарати.. Много је замерки на рачун техничких играчака. Васпитач мора добро
знати коју ће играчку одабрати и како ће је правилно користити у процесу учења.
г) Моделовање је сваки рад са пластичним матријалом као што је израда модела,
макета, рељефа или израда пластичних облика од картона, песка, глине, воска,
стиропора, пластелине и другог материјала. Приликом моделовања уз остала чула,
нарочито су активирана чуло додира и пипања. Деца са задовољством обликују разне
материјале на разне теме и практичне потребе.
д) Модели представљају редиговану (упрошћену) стварност односно имитацију
оригиналних предмета. Користе се како би се добила што јаснија слика о реалним
предметима и појавама. Модели могу бити различитих облика и врста:
•
модели у природној величини, који су истих величина као и њихови оригинали;
•
микромодели, приказују оригинале у умањеном облику;
•
макромодели, представљају оригинале у увећаном облику;
•
фигуративни модели, приказују спољашњи облик неког оригинала;
•
функционални модели, приказују рад, процес, динамику оригинала које
замењују (ред машине, мотора, организма);
•
апстрактни модели, користе се да би апстрактне појаве и конструкције
конкретизовали.
ђ) Макете су верне умањене копије објеката. Представљају објекте (насеље, фабрику,
хидроцентралу), фрагменте живе и неживе природе (речна долина, бара, језеро и сл.).
Макета може да садржи и фигуре људи, превозних средстава. Предности коришћења
макета у васпитно-образовном раду су: тродимензионалност, конкретност, могућност
додира, размештање фигура и елемената, разгледања са више страна.
е) Диорама је специјална врста макете која веома реално представља природну
ситуацију. Служи за приказивање карактеристичних сцена из живота и рада људи,
изгледа еколошке средине (бара, ливада, шума, морско дно) и слично. Посебно је
погодна за приказивање временски или просторно удаљених животних ситуација,
предмета, догађаја.
ж) Природна наставна средства чине објекте живе и неживе природе, који се
прикупљају, прерађују и сређују у облику збирки а користе у образовно-васпитном
раду као очигледна наставна средства. Њихов недостатак је из њихове реалне средине и
тако изгледају мање реални. Увек када постоји могућност, деци треба донети
оригиналне предмете из природе.
з) Примерци (узорци) су стварни предмети који представљају фрагменте физичког
света, примерци су типични за једну групу или класу предмета (објеката). Најтипичнији
примерци објективне стварности су комади или делови минерала, руда, текстила, коже;
стене, врсте тла; биљке у хербаријуму или њихови делови; суви и мокри препарати
животиња (бубе, рибе, мали сисари, птице...)
