1
MENTORSTVO
Tradicionalni i savremeni pristup mentorstvu
Proces unapređenja kvaliteta kojim se osigurava efikasnost i postizanje postavljenih
ciljeva, koncept je o kojem se promišlja u svim profesijama, pa i u obrazovanju.
Krajnji cilj mentorstva, kao jednog od načina da se unaprijedi kvalitet rada
nastavnika u školi, jeste unapređenje kvaliteta učeničkih znanja. Mentora bi trebao
imati bilo koji nastavnik iz nastave,ne samo pripravnik, ukoliko želi da se usavrši
ili unaprijedi u oblasti u kojoj je njegov kolega već postigao zapažene rezultate ili
ima dodatno odgovarajuće i formalno obrazovanje (specijalističke studije,
m a g i s t r a t e , doktorat, posebna priznanja, certifikate i sl.).
Proces unapređenja kvaliteta uopšte, zahtijeva da osoba razmišlja o tome koliko
je dobro ono što radi, šta je to što želi da unaprijedi, te na koji način to postići.
Savremeni pristup mentorstvu razlikuje se od tradicionalne prakse koja se,
uglavnom, sastojala od kontrole i nadgledanja nastavnika.
O kakvim razlikama je riječ vidi se u tabeli 1:
Tradicionalni pristup
Savremeni pristup
Uspjeh nastavnika procjenjuje se na
osnovu pripremanja i realizacije
nastave, kao i ocjena učenika u odjeljenju.
Nastavnici se podržavaju da
unaprijede svoja znanja i vještine kako
bi
2
poboljšali postignuća učenika.
Podstiče takmičenje među nastavnicima
(takmičarski sistem).
Podstiče saradnju i razmjenu iskustava
(kooperativni sistem).
Ne poštuju se individualne potrebe.
Naglasak je na pojedincu (nastavniku).
Naglasak je na slabostima.
Naglasak je na jakim stranama.
Profesionalni razvoj povezan je sa
kontrolom i provjerom rada nastavnika.
Profesionalni razvoj povezan je sa
željom za stalnim unapređenjem
vlastitog rada.
Bodovi za stručno usavršavanje
sakupljaju se radi bodova, a ne
odražavaju potrebe prakse.
Profesionalni razvoj i stručno
usavršavanje planiraju se na osnovu
procjene potreba škole, učenika i
vlastitih potreba u odnosu na
standarde
nastavničke profesije i donose bodove za
stručno napredovanje.
Nastavnici su uključeni u sistem kontrole
kvaliteta.
Nastavnici su dio sistema obezbjeđivanja
kvaliteta.
Nastavnici nedovoljno međusobno
sarađuju.
Nastavnici sarađuju sa svojim mentorima
i kolegama.
Mentorstvo je kompleksan, interaktivan proces koji se odvija između pojedinaca različitog
nivoa iskustva i stručnosti, u kojem stručnjak (mentor) daje podršku svom kolegi kako bi
postao efikasniji u radu i doprinio ostvarenju ciljeva ustanove u kojoj radi. Krajnji cilj
jeste profesionalni razvoj i napredovanje u karijeri 1
Vještine i znanja mentora
Mentor treba da posjeduje određene vještine i znanja kako bi mogao uspješno
4
1
Carmin, C. (1988):
Issues in Research on Mentoring: Definitional and Methodological.
International Journal of Mentoring 2.2.: 9-13
.
Koristi od mentorstva
Brojna istraživanja realizovana u svijetu pokazuju da postoji višestruka korist
od mentorske podrške nastavnicima. Prema tim istraživanjima:
— povećava se efikasnost nastavnika u rješavanju problema i donošenju
odluka koje se tiču različitih i efikasnih načina podučavanja,
— nastavnici više međusobno sarađuju i razmjenjuju ideje,
— sedam od deset nastavnika koji bar jednom nedjeljno imaju
podršku mentora smatra da su značajno unaprijedili vještine podučavanja,
— nastavnicima početnicima olakšava prelaz sa studija u prasku i pomaže im
da potencijalni neuspjeh pretvore u uspjeh,
—
djeca dobijaju kvalitetnije podučavanje
Koristi ima i nastavnik koji obavlja posao mentora, jer je to način da se i on
