SADRŽAJ
1. UVOD ............................................................................................................... 2
2. MODELI KOMBINOVANJA RAZREDA U ODELJENJU ........................... 3
3. PRINCIPI RACIONALIZACIJE RADA U KOMBINOVANOM
ODELJENJU ..................................................................................................... 5
4. NASTAVNI PLAN I PROGRAM .................................................................... 6
5. PLANIRANJE I PRIPREMANJE NASTAVNOG RADA .............................. 7
6. ČAS U KOMBINOVANOM ODELJENJU ..................................................... 8
7. RASPORED ČASOVA .................................................................................. 11
8. ZAKLJUČAK ................................................................................................. 13
9. LITERATURA ................................................................................................ 14
10. PRILOZI ......................................................................................................... 15
1
UVOD
U didaktici odavno vlada dilema oko pojma
kombinovano odeljenje
.
Podeljenom školom smatra se škola u kojoj jedan učitelj radi sa jednim razredom, a
škola u kojoj radi jedan učitelj sa svim razredima je nepodeljena. Nekada se koristio
termin jednorazredna škola, sa jednim kombinovanim odeljenjem u kojem je radio
jedan učitelj, a ako je u školi bilo dva kombinovana odeljenja i dva učitelja, onda je to
bila dvorazredna škola. Za kombinovano odeljenje koriste se termini poput
nediferencirana škola, ili mala seoska škola, zbog toga što uglavnom postoje na
seoskom području u kojima je smanjen broj stanovnika, zbog niskog nataliteta i drugih
razloga.
Bez obzira na terminološku raznovrsnost među navedenim nema bitnih
razlika. Ono što je bitno jeste istovremeni rad jednog učitelja sa više razločitih razreda.
Prema tome,
kombinovano odeljenje je odenjenje koje je sastavljeno od
učenika dva, tri ili četiri razreda sa kojima istovremeno radi jedan učitelj.
2
Unutrašnja organizacija rada u kombinovanom odeljenju je didaktičko-
metodička organizacija. Ona je zavisna od učitelja, od njegove opšte i didaktičko-
metodičke kulture, pristupa radu, zalaganje, stručnog usavršavanja. Učitelj treba da na
što bolji način planira nastavne sadržje, da se pripremi za nastavu, da organizuje čas,
odabere prikladne metode i sredstva, da se opredeli za najbolji način realizacije časa i
da dobro rasporedi učenike. Najbolji rezultati, bez obzira koju kombinaciju učitelj
odabere, postižu se ako se zadovolji i spoljašnja i unutrašnja organizacija.
4
PRINCIPI RACIONALIZACIJE RADA U
KOMBINOVANOM ODELJENJU
Kao i u nekombinovanom odeljenju, tako i u kombinovanom odeljenju važe
isti principi, ali zbog specifičnosti rada u kombinovanom odeljenju treba posebno
uvažiti i sledeće principe:
princip fleksibilnosti
, čija je suština da se spoljašnjom organizacijonom
formom stvore što bolji uslovi za unutrašnju organizaciju obrazovno-
vaspitnog rada u kombinovanom odeljenju,
princip učiteljeve kreativnosti i stvaralače autonomnosti
– učitelji treba
da svoj stvaralački rad oblikuje i organizuje u skladu sa uslovima u
kojima se škola nalazi,
princip učeničke samoaktivnosti, diferencijacije i individualizacije
nastavnog rada koji se smatra i osnovnim principom, a da bi se on
mogao ostvariti potrebno je da učitelji upoznaju i razviju individualne
sposobnosti učenika, da razlike među njima poštuje, kako pri izboru
sadržaja, tako i pri izboru metoda i oblika rada, tempa rada i slično.
princip kontinuiranog praćenja individualnog razvoja i napredovanja
učenika – zahteva da se prati individualni razvoj i napredovanje
učenika kako bi se na taj razvoj učenika moglo blagovremeno
reagovati,
princip vertikalne i horizontalne integracije u planiranju i realizaciji
obrazovno-vaspitnih aktivnosti – vertikalana integracija omogućava da
se ponavlja znanje učenika stečeno u prethodnom razredu i ostvaruje
dobra priprema za naredni razred, dok horizontalna podrazumeva
integrisanje ciljeva, ishoda i sadržaja različitih nastavnih predmeta u
istom razredu, pri čemo svaki predmet ostaje samostalan.
5
PLANIRANJE I PRIPREMANJE NASTAVNOG RADA
Planiranje i pripremanje nastave u kombinovanom odeljenju je veoma zahtevno
i složeno jer treba zadovoljiti opšte didaktičke zahteve i posebne zahteve za rad u
ovakvom odeljenju. Učitelj ima mnogo teži zadatak od kolege koji radi u „čistom
odeljenju“, jer treba da planira i priprema onoliko puta više koliko ima više razreda sa
kojima radi. Nije retka greška učitelja koji koriste planove i pripremu kolega koji rade u
nekombinovanom odeljenju. Samim tim što su uslovi drugačiji, moraju biti i plan i
priprema drugačiji. Maksimalno se uvažava individualnost učenika, jer ih je malo u
odeljenju. Treba nastojati da se u planiranju, u što većoj meri ostvari međupredmetna
korelacija i integracija nastavnih sadržaja.
U prirpemanju za nastavu posebna pažnja se mora posvetiti samostalnom radu
učenika, koji je veliki deo nastavnog procesa. Za svaki samostalni rad teba dobro
pripremiti dobro osmišljene zadatke. Za čas treba jasno artikulisati svaki deo nastavnog
časa, svaku smenu neposrednog rada sa učenicima i njihovog samostalnog rada i to po
razredima predvideti trajanje svake etape nastavnog časa.
Datum:
I
II
III
IV
Br. Časa:
Nastavni predmet
Nastavna jedinica
(broj časova u godini)
Tip časa
Nastavna sredstva
Ciljevi, zadaci, ishodi
Aktivnost učenika
Koraci u realizaciji
(vreme)
Obrazac za pisanje prirpema u kombinovanom odeljenju
7
