Семинарски рад на тему:
Модели савремених предшколских програма
Професор: Студент:
4
Модели програма и приступи у предшколском
васпитању и образовању
Организовани систем предшколског васпитање и образовање у Србији
и другим друштвима у нашем блиском окружењу, обавља се у предшколским
установама у којима су уочене извесне разлике у организацији активности са
децом, у складу са специфичностима утврђених полазних основа програма.
Свако друштво, ослањајући се на богату традицију из које црпи идентитет и
јако осећање укорењености у тековине друштва, на различитим полазним
основама креира различите курикулуме, али у њих уграђује дух, културу и
традицију свог народа.
Предшколско васпитање и образовање одвија се у предшколским
установама, институцијама за предшколско васпитање и образовање. Опште
основе предшколског програма оријентисане су на хуманистичко схватање
детета и дететове природе, његовог физичког и духовног развоја. Полази се
од детета као физичког, сазнајног, социјалног и афективног бића, које је
активно у процесу васпитања и образовања. Тај процес се темељи на
позитивној мотивацији детета, првенствено унутрашњој, затим програму који
уважава узрасне и индивидуалне могућности детета, као и на евалуацији
њихових достигнућа.
Допринос организованог институционалног предшколског васпитања
и образовања је у стварању услова заа свестрани развитак детета, свих
његових развојних и стваралачких потенцијала, у складу са његовим
индивидуалним и развојним карактеристикама.
Различите теорије дечјег развоја и учења обликују другачије принципе
прганизовања курикулума за рано васпитање и обаразовање и доприносе
израђивању
различитих модела курикулума
. У њима се на мање или више
различит начин сагледавају процеси посредством којих деца уче, улоге
одраслог у тим процесима, структура времена и простора у којем се учење
одвија, као и начини на које су деца у њих укључена.
Модели курикулума међусобно се разликују. Поједини међу њима
високо су структурисани и садрже детаљно разрађене сценарије за понашање
одраслог, док се у другима рачуна на инвентивност васпитача у
прилагођавању општих поставки програма конкретним условима. Поред
разлика у
усмерености
/центрираности програма и
флексибилности
при
његовој имплементацији, модели курикулума разликују се и у доследности
