Motivacija za učenje
Učenici koji su motivirani za učenje uvijek su postizali uspjeh: izazov je stimulirati i osnažiti motivaciju
onih na čiji entuzijazam za učenje ne možemo uvijek računati. U ovom tekstu raspravlja se o vezama
motivacije i poučavanja, s posebnim naglaskom na utjecaj nastavnika na motivaciju učenika.
Rezultati istraživanja ukazuju na povezanost između motivacije za učenje i postignuća/ rezultata u učenju.
Pritom valja napomenuti da visoka motiviranost ne samo da vodi do dobrih rezultata u učenju, nego da
dobri rezultati također osnažuju motivaciju.
Aspekti (oblici, forme, vrste) motivacije, povezani s učenjem i poučavanjem mogu se najjednostavnije
ovako prikazati:
Ekstrinzična (vanjska) motivacija:
usmjerena je na ispunjavanje obveza u predmetu
pod snažnim je utjecajem poticaja ili pritisaka koji dolaze izvana;
vodi prema površnom pristupu učenju i strahu od neuspjeha;
ishodi učenja nisu fleksibilni i ne mogu se lako transferirati u različite kontekste primjene (znanja
su «kruta»).
Intrinzična (unutarnja) motivacija:
odražava osobni cilj;
proizlazi iz interesa za područje studiranja;
ovisi o osobnom angažiranju u zadacima koji se mogu odabrati;
ovisi o osjećaju vlastite kompetencije i samouvjerenosti;
vodi prema dubinskom pristupu učenju i razumijevanju koncepata;
ishodi učenja su fleksibilni i ne mogu se lako transferirati u različite kontekste primjene.
Motivacija usmjerena postignuću:
kompetitivna je, ali može postati egoistična i sebična;
usredotočuje se na osobnu razinu postignuća;
ovisi o uspješnom upravljanju vremenom i organizaciji studiranja;
gleda na zadatke kao na osobne izazove;
vodi prema strateškom pristupu učenju;
ishodi učenja obično su osjetljivi za različite kontekste, ali nisu osjetljivi spram ljudi.
Ono što je posebno važno imati na umu jest povezanost vrsta motivacije (vanjska, unutarnja, usmjerena
postignuću) s pristupima učenju (površinski, dubinski, strateški pristup učenju).
Istraživanja govore da učenici pristupaju učenju na jedan od tri načina: dubinski pristup, površinski
pristup i strateški pristup. Učenici koji učenju pristupaju dubinski (
deep approach
) žele uočiti smisao
predmeta, razumjeti, angažirati se, povezivati, analizirati, smještati u kontekst. Učenici s površinskim
pristupom (
surface approach
) nisu prvenstveno zainteresirani za razumijevanje predmeta – njihova je
temeljna motivacija Dobiti dobru ocjenu. Zanima ih što se treba učiniti za dobivanje ocjene, a ne za
postizanje kvalitetnih znanja. Učenici koji zauzimaju strateški pristup učenju (pristup «postignuća») žele
ostvariti dobar uspjeh u nastavi i organizirati se tako da postignu dobar omjer između ulaganja napora i
postizanja rezultata.
Iako je jasno da je dubinski pristup učenju onaj koji je poželjan, istraživanja i iskustva govore da je i
kombinacija dubinskog i strateškog pristupa također «dobitna kombinacija».
Ipak, teško da se dovoljno može naglasiti činjenica da je način vrednovanja znanja od iznimno važnog
utjecaja na prihvaćanje jednog od pristupa učenju.
Ono što nastavnici posebno trebaju imati u vidu pri razmatranju ovog područja jest motivacija za učenje
promatrana u kontekstu veze između ciljeva učenja, očekivanih ishoda učenja, nastavnih metoda kojima
se namjerava ostvariti ciljeve učenja i metoda vrednovanja znanja, tj. ostvarivanja ciljeva učenja i
očekivanih ishoda učenja.
Povezanost motivacije, pristupa učenju i pristupa poučavanju
Jasno je da su motivacija za učenje i pristupi učenju u velikoj mjeri povezani s nastavnikom: njegovim
koncepcijama učenja i poučavanja, pogotovo njegovim pristupom poučavanju. Nastavnici koji smatraju
da je poučavanje u osnovi osnaživanje razumijevanja ili oni koji drže da je poučavanje primarno prijenos
informacija, imat će – vjerojatno – bitno različite pristupe poučavanju u konkretnim nastavnim
situacijama.
Motivacija i vrednovanje znanja
Vrednovanje znanja može biti dobar izvor motivacije, pogotovo za učenike koji imaju strateški pristup
učenju, ali se nerijetko pretvori u suprotnost – demotivira učenike za učenje, ostavljajući im samo
elemente vanjske motivacije.
