UNIVERZITET U SARAJEVU
FAKULTET SPORTA I TJELESNOG ODGOJA
NASTAVNE METODE
( Seminarski rad )
Akademska godina: 2015/2016
Studijska godina: III godina ( I ciklus )
Smjer: Opći
Nastavni predmet: Metodika tjelesnog i zdravstvenog odgoja
Ime i prezime studenta: Miloš Đukić Mentor : Prof.dr Muriz Hadžikadunić
Sarajevo, 2016.
Sadržaj:
1.Uvod.........................................................................................................................................3
2.Predmet i problem rada............................................................................................................4
3.Cilj rada....................................................................................................................................4
4. Metodički aspekti provođenja odgojno-obrazovnog procesa.................................................5
5. Nastavne metode....................................................................................................................6
5.1. Metoda usmenog izlaganja..................................................................................................7
5.1.1. Metoda pripovijedanja................................................................................................8
5.1.2. Metoda opisivanja.......................................................................................................8
5.1.3. Metoda objašnjavanja.................................................................................................9
5.1.4. Metoda razgovora.......................................................................................................9
5.2. Metoda demonstracije........................................................................................................10
5.3.Metode postavljanja i rješavanja motoričkih zadataka.......................................................13
5.4.Pomoćne metode.................................................................................................................14
5.6. Metoda praktičnog vježbanja.............................................................................................15
5.6.1. Metode standardno ponavljajućeg vježbanja.............................................................15
5.6.2. Metode promjenjivog vježbanja................................................................................16
5.6.3. Kombinirane metode vježbanja.................................................................................17
5.6.4. Situacijska metoda vježbanja....................................................................................17
5.6.5. Pristup metodi vježbanja...........................................................................................18
6. Zaključak..............................................................................................................................19
7. Literatura..............................................................................................................................20
2
2.Predmet i problem rada
Predmet ovog seminarskog rada predstavlja metoda vježbanja i primjena ove metode u
nasatavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Odabir nastanve metode predstavlja bitan faktor u
nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja jer metode omogućavaju svrsishodan način saradnje
nastavnika i učenika u toku nastave. Optimalnom primjenom nastavnih metoda značajno se
može uticati na: podizanje interesa i pažnje učenika, intenzitet kineziološke aktivnosti,
svjesno uključivanje u brazovni proces, oblike kontrole i samokontrole, proces
samoobrazovanja i drugo.
Problem ovog seminarskog rada predtavlja definiranje metode vježbanje i njena značajnost u
tjelesnom i zdravstvenom odgoju. U tjelesnom i zdravstvenom odgoju svaka metoda u jednom
slučaju može biti veoma efikasna, u drugom manje efikasna ili, čak, kontraproduktivna.
Tačno je i to da nema loših metoda pod uvjetom da svaka od njih bude primjenjena
na pravom mjestu i na pravi način. Najveći efekat postiže se korišćenjem raznovrsnih metoda
te kombinovanjem istih u zavisnosti.
3.Cilj rada
Generalni cilj seminarskog rada je objasniti metode vježbanja u tjelesnom i zdravstvenom
odgoju. Parcijalni ciljevi seminarskog rada su objasniti sve metodološke postupke zasebno,
isto kao načina učenja i načine vježbanja.
4
4. Metodički aspekti provođenja odgojno-obrazovnog procesa
Da bismo iskoristili komparativne prednosti tjelesnog vježbanja na najbolji mogući način
odgojno-obrazovni proces treba biti pripremljen, rganiziran i realiziran tako da ga njegovi
sudionici “osjete”. To iz razloga što odgojno-obrazovni proces predstavlja organizirani proces
utjecaja na antropološka obilježja subjekta, zatim organizirani proces učenja (usvajanja i
usavršavanja znanja) motoričkih gibanja, te organizirani proces utjecaja na odgojne efekte u
radu s učenicima pod direktnim rukovođenjem nastavnika. (Findak, 2003.)
Primjereno tome, da bismo odgojno-obrazovni proces što uspješnije pripremili, organizirali i
realizirali treba, uz ostalo, odgovoriti na najmanje četiri pitanja. Prvo, kako na osnovi
dobivenih informacija o aktualnom stanju antropološkog statusa učenika eksplicitno
definirati cilj i zadaće. Drugo, kako određeni broj informacija, koje egzistiraju u programu
tjelesne i zdravstvene kulture, transformirati u funkcionalne cjeline. Treće, kako veći ili manji
broj informacija, s kojima raspolaže nastavnik, transformirati tijekom nastavnog procesa u
funkcionalne cjeline.
Na osnovu svega što je do sada rečeno, može se zaključiti da krajnji efekti odgojno-
obrazovnog procesa ne ovise samo u njegovoj pripremi i organizaciji, nego i o spremnosti
nastavnika da ga interpretira i realizira na najbolji mogući način. Štoviše, hoće li nastavnik
kod učenika pobuditi zanimanje za vježbanjem, poticati ih na vježbanje, te hoće li tjelesno
vježbanje prihvatiti kao trajnom svojinom više ovisi o metodičkoj osposobljenosti nastavnika,
nego o drugim uvjetima. Ostvariti danas što veći utjecaj tjelesnog vježbanja na rast i razvoj
učenika, a sutra prakticirati tjelesno vježbanje kao svakodnevnu potrebu, predstavlja i za
učenike i za nastavnika puno više od ostvarenja postavljenih ciljeva i zadaća tjelesne i
zdravstvene kulture, da ne kažemo krajnjega cilja našega rada.
5
