Nastavnik kao refleksivni praktičar i istraživač

Наставник
као рефлексивни
практичар и истраживач

ПРОФ. ДР ВИШЊА ЂОРЂИЋ

Како су најбољи светски образовни
системи стигли на врх

(McKinsey Report, 2007)

•

“Квалитет образовног система не може превазићи
квалитет његових наставника.“

•

“Једини начин да побољшамо образовне резултате,
јесте да побољшамо наставу.“

•

“Високо постигнуће образовног система захтева
успешност сваког детета.”

Рефлексивна пракса подразумева:

•

континуирано самоанализирање и самопраћење;

•

отвореност за испробавање другачијих начина рада од већ утврђених;

•

идентификовање добрих пракси;

•

отвореност за размењивање искустава са колегама;

•

спремност да се на лицу места промени претходно утврђени план у
зависности од реакција ученика;

•

спремност наставника да анализира уверења на којима се темеље
његови поступци, а које је претходно уградио у сопствену праксу без
преиспитивања.

Пример

Након часа на коме један део ученика није успео да уради предвиђени

задатак наставник може да размишља ...

1) „Баш им је био тежак тај задатак! Мислила сам да сам им то добро

објаснила и показала; вероватно и јесам, с обзиром на то да је половина
разреда разумела шта треба да ради. Маркова група је била најлошија,
опет! Они једноставно нису мотивисани и изгледа да ништа не успевају да
науче. Када би се више потрудили, могли би много боље.“

2) „Баш им је био тежак тај задатак! Објаснила сам и показала задатак доста

добро. Због чега онда нису могли да ураде задатак? Можда само нису
пажљиво пратили. Али како могу да учиним да слушају? Можда бих могла
да користим краће објашњење и чешће да им постављам питања, да
проверим да ли су разумели шта треба да раде. Пробаћу тако!“