СЕМИНАРСКИ РАД

ПРЕДМЕТ:

ПЕДАГОГИЈА

ТЕМА: Наставник у функцији одељењског

старешине

СЕМИНАРСКИ РАД

САДРЖАЈ

1.УВОД

................................................................................................................................3

2.НАСТАВНИК

..................................................................................................................4

2.1.ЗНАЧАЈ И КАРАКТЕРИСТИКЕ НАСТАВНИЧКОГ ПОЗИВА ..............................4

2.2.ПРОФЕСИОНАЛНЕ ФУНКЦИЈЕ НАСТАВНИКА ..................................................4

2.3.ОСОБИНЕ НАСТАВНИКОВЕ ЛИЧНОСТИ .............................................................5

3.НАСТАВНИК У ФУНКЦИЈИ ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

..........................6

3.1.УВАЖАВАЊЕ ЛИЧНОСТИ РОДИТЕЉА И УЧЕНИКА .........................................8

3.2.РУКОВОЂЕЊЕ ОДЕЉЕЊЕМ ...................................................................................10

3.3.УСПОСТАВЉАЊЕ ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ....................................................10

3.4.ТИПОВИ ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ...............................................................12

4.ПРИНЦИПИ, ОБЛИЦИ И САДРЖАЈИ САРАДЊЕ СА РОДИТЕЉИМА

.....13

4.1.ПРИНЦИПИ САРАДЊЕ СА РОДИТЕЉИМА ........................................................13

4.2.ОБЛИЦИ И САДРЖАЈИ САРАДЊЕ СА РОДИТЕЉИМА ....................................14

4.3.ИНДИВИДУАЛНИ РАЗГОВОРИ СА РОДИТЕЉЕМ ............................................15

4.4.РОДИТЕЉСКИ САСТАНЦИ ....................................................................................16

4.5.ЗАЈЕДНИЧКИ РАД ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ И РОДИТЕЉА СА

УЧЕНИКОМ ......................................................................................................................17

5.ЗАКЉУЧАК ..................................................................................................................18

6.ЛИТЕРАТУРА

..............................................................................................................19

СЕМИНАРСКИ РАД

2.НАСТАВНИК

Наставнички позив спада у најужи круг позива са изразитом хуманистичком

оријентацијом. Све своје личне и професионалне способности, сво своје знање и
умење, своју опредељеност да помажу детету и човеку уопште, наставници стављају
у службу свог занимања.

2.1.ЗНАЧАЈ И КАРАКТЕРИСТИКЕ НАСТАВНИЧКОГ ПОЗИВА

Позив учитеља и наставника је један од најстаријих позива и почео се

конституисати у првим облицима поделе рада. За тај позив свако друштво је бирало
људе који су били најцењенији и у које су имали највише поверења. Једноставно,
наставници су ти којима родитељи и друштво поверавају оно што им је
најдрагоценије - децу, са правом да се мешају у смер њиховог развоја.

Од наставника се одувек очекује да својим знањем, особинама, понашањем,

свакодневним животом и радом буде пример и својим ученицима и људима из своје
средине.

То је и позив који је под најјачом контролом. Десетине дечјих очију, дупло

више родитеља и читава друштвена средина, свакодневно прате шта и како раде
наставници.

Лични пример је моћно средство васпитања, па није свеједно ко ће и како тај

пример давати младима. Деца се идентификују са својим наставником.

Непрекидни живот са младима има своје специфичне дражи и лепоту. Он

тражи да васпитач буде близак младима, да их разуме, да схвата њихове потребе,
проблеме и радости - да на одређен начин живи њихов живот. А живот младих је
увек радоснији, ведрији, оптимистичнији, перспективнији него живот старијих.

Наставнички позив има и пуно тешкоћа. Уколико је значајнији, он је и

одговорнији. Он захтева доста стрпљења, истрајности, умешности и стваралачког
рада. Он ниједног тренутка не дозвољава опуштање личности, већ је обавезује на
стални развој и лично усавршавање.

2.2.ПРОФЕСИОНАЛНЕ ФУНКЦИЈЕ НАСТАВНИКА

У раду наставника веома је важно да буду усклађене његове наставне,

васпитне и друштвене улоге.

У односу на ученике, наставник треба:

а) да их на научно заснован и стручан начин упознаје, и да прати њихов развој,
б) да преноси знања, изграђује умења и навике и развија способности,
ц) формира код њих сасвим одређени поглед на свет,
д) утиче на развој њихових црта воље и карактера, и
е) да их укључује у друштвене активности.

Радни задаци наставника су сложени и обимни. Без обзира који наставни

предмет предаје наставник мора самостално да:
-операционализује циљеве и задатке васпитања (да сам пред собом зна шта хоће);
-бира, програмира, адаптира и планира садржаје;
-бира и модификује методичке поступке;
-да стручно и вешто управља васпитном ситуацијом;
-да подстиче и каналише активност ученика;

СЕМИНАРСКИ РАД

-да делује компетентно и да успешно интегрише све елементе наставног процеса; и
-да сарађује са ученицима, другим наставницима, колегама и родитељима.

Савремени наставник није само предавач, већ и васпитач. Он брине о

целовитом развоју ученикове личности, о социјализацији и међусобним односима
ученика у одељењу и школи. Ученици очекују да им он буде пријатељ коме се могу
поверити и од кога могу затражити помоћ, неко са ким могу разговарати и о
проблемима науке, културе, уметности и свакодневног живота, без обзира који
наставни предмет предаје и за шта је задужен. Наставник постаје "трећи родитељ" у
најхуманијем смислу те речи.

Друштвена улога и функције наставника се мењају и у зависности од

карактеристика самих односа у васпитању.

Некада је наставник био основни и главни, а често и једини носилац

образовне и васпитне делатности у школи.

Школски педагози и школски психолози играју веома велику улогу у

правилном одвијању и остваривању образовног и васпитног рада у школи, а посебно
у решавању проблема на које се у том раду наилази. Основна подручја рада ових
стручњака су следећа: унапређивање наставе, образовне и васпитне делатности у
школама; уношење нових метода, начина и средстава у тај рад; утврђивање успеха
применом објективних инструмената, анализа тог успеха и предлагање мера за
његово побољшавање; утврђивање оптерећености ученика радом и обавезама; помоћ
у одабирању обдарене деце и у организацији додатне наставе, односно помоћ у
одабирању оних који заостају и организовање допунске наставе.

2.3.ОСОБИНЕ НАСТАВНИКОВЕ ЛИЧНОСТИ

Савремени наставник наше школе треба:

а)да има широко и солидно опште образовање и општу културу,
б)да темељно познаје дисциплину коју предаје, тј. наставни предмет, али и проблеме
наука које се налазе у основи тог наставног предмета
ц)да познаје психолошко-педагошке и методичке основе васпитања, а посебно
наставе на одређеном узрасту.
д)да је овладао неопходним педагошким умењима тј. да је практично оспособљен и
проверен за непосредан рад у школи,
е)да је изградио потребу и навику перманентног усавршавања.

Особине које су значајне за рад наставника могу се разврстати на различите

начине. Издвајају се следеће три групе:

-особине наставника као личности,
-стручна знања и
-способности и организационо-комуникативне способности.
У познатој студији о ученичким преференцијама различитих особина

понашања наставника, утврђени су следећи квалитети:

1.људски квалитети: љубазност, веселост, природност, друштвеност, добро

расположење, смисао за хумор,

2.квалитети који се односе на став према дисциплини: да је ,,фер", праведан,

постојан, дисциплинован, непристрасан,

3.физички квалитети: физичка привлачност, пријатан глас, уредност,

младоликост, добро здравље,

4.наставнички квалитети: добро познавање струке, помагање ученицима,

поступање у интересу ученика, да је занимљив и ентузијаст, да уме да заинтересује