FAKULTET ZA EKOLOGIJU
SEMINARSKI RAD
EKOLOGIJA ČOVJEKA
NAUČNO-TEHNOLOŠKA REVOLUCIJA
STUDENT: DUŠAN MANDIĆ MENTOR: Mr DRAGANA ĐURICA
Banjaluka, 2018
2
SADRŽAJ
1. UVOD.............................................................................................................3
2. NAUČNA REVOLUCIJA..............................................................................4
3. POSLJEDICE NAUČNO-TEHNOLOŠKE REVOLUCIJE...........................5
3.1 Mehanizacija.............................................................................................5
3.2 Roboti umjesto ljudi..................................................................................5
3.3 Kibernetizacija..........................................................................................6
3.4 Nove tehnologije u trgovini.......................................................................8
3.5 Energija.....................................................................................................9
3.6 Čulne sposobnosti.....................................................................................9
3.7 Svojstva materije.....................................................................................10
3.8 Prostor i vrijeme......................................................................................11
3.9 Biološki procesi.......................................................................................11
4. ZAKLJUČAK...............................................................................................13
5. LITERATURA..............................................................................................14
4
2.
NAUČNA REVOLUCIJA
Poslije Drugog svjetskog rata u drugoj polovini 20. vjeka došlo je do naglog
razvoja nauke. Kako se udaljavamo od tog vremena fond naučnih spoznaja sve se
više ubrzava i u kratkom vremenu udvostručava. Izumom kompjutera u društvenoj
proizvodnji nastaju visoke tehnologije, koje sa sobom donose umni naučni način
rada kao vladajući režim u društvenoj proizvodnji. Do akceleracije nauke došlo je
zbog toga, jer visoke tehnologije skromne mogućnosti čoveka podižu na nivo svoje
ogromne moći. S tim sredstvima rada čovjek dva miliona puta bolje vidi
(elektronski mikroskop) ili vidi što ranije nikada nije mogao videti (ultrazvuk i CT)
ili pamti više od svih ljudi na planeti Zemlji, ili rješava pet milijardi najsloženijih
matematičkih operacija u jednoj sekundi, ili putem spoznaja u genetici prilagođava
živu i neživu prirodu svojim potrebama (slobodna razmjena materije sa prirodom).
U tim uslovima čovjek daleko brže uči i dolazi do novih spoznaja. O naglom
razvoju nauke i akumulaciji novih naučnih otkrića govore istraživanja UNESCO-a.
Sudeći po sadašnjoj stopi umnožavanja znanja i naučnih otkrića, ukupna suma
znanja kojim će raspolagati čovječanstvo, biti će 4 puta veća od onog momenta
kada dijete koje se sada rađa bude završilo fakultet. Kada to dijete bude navršilo 50
godina života ukupna suma znanja uvećaće se 62 puta, a 97 posto znanja u tom
trenutku biće otkriveno poslije njegovog rođenja. U tim uslovima čestih
tehnoloških promjena koje sa sobom donosi naučna revolucija postavlja se pitanje
kakva i koja su nam znanja potrebna i kakav treba biti obrazovni sistem u tim
uslovima.
