Osobine nastavnikovog rada
2
UVOD
Savremene promene u celokupnom sistemu obrazovanja, zahtevaju od
nastavnika da to bude osoba od poverenja, odgajatelj, savetodavac, prijatelj,
organizator, koordinator, saradnik, inovator, mentor; jednom rečju svestrana osoba.
U savremenoj školi uloga nastavnika je daleko šira, raznovrsnija i bogatija. On
treba da bude aktivan u školi, izvan škole, u slobodnim aktivnostima, kulturnoj i
javnoj delatnosti škole.
Dobar nastavnik ne odupire se uticaju učenika, jer će svoju izuzetno
odgovornu ulogu uspešno ostvariti, ako sa njima dobro sarađuju. Sarađivati u ovom
kontekstu ne znači da samo nastavnik sluša predloge učenika, mada je i to veoma
važno, već sarađivati znači prihvatanje predloga učenika ili objasniti zašto se
određeni predlog ne može realizovati. Nije moguće dobro i demokratski raditi u
odeljenju ako se ne prihvata uticaj učenika. Ako nastavnikovo ponašanje i stil rada
nisu u potrebnoj meri uslovljeni radom i ponašanjem učenika, onda tu nema
interakcije, a nastavni proces mora biti interakcija.
Nastavnikovo ponašanje utiče na sliku, koju učenik stvara o njemu, te
možemo pretpostaviti da u razredu postoji toliko slika o nastavniku koliko ima
učenika. S obzirom na interaktivnu prirodu odnosa nastavnik-učenik teško je
odrediti čije je ponašanje uzrok, a čije ponašanje, pogotovo u situaciji kada
nastavnik nije adekvatno osposobljen za vođenje razreda i upravljanjem
međusobnim odnosima.
Jedan od faktora kreiranja emocionalne klime u odeljenju su osobine ličnosti
nastavnika. Toplu emocionalnu klimu može da stvara nastavnik koji je
emocionalno sređena, sigurna, čvrsta, vedra i socijalno pozitivna ličnost.
Emocionalna atmosfera, pre svega, utiče na emocionalnu sigurnost, zadovoljstvo i
mentalno zdravlje učenika a posredno utiče i na rezultate učenja.
Osobine nastavnikovog rada
4
Osobine koje su značajne za rad nastavnika mogu se razvrstati na različite
načine. Izdvajaju se sledeće tri grupe:
osobine nastavnika kao ličnosti
;
stručna
znanja
i
sposobnosti i organizaciono – komunikativne sposobnosti
.
U poznatoj studiji o učeničkim preferencijama različitih osobina ponašanja
nastavnika, utvrđeni su sledeći kvaliteti:
ljudski kvaliteti
: ljubaznost, veselost, prirodnost, društvenost, dobro
raspoloženje i smisao za humor;
nastavnički kvaliteti
: dobro poznavanje struke, pomaganje učenicima,
postupanje u interesu učenika, da je zanimljiv, da ume da zainteresuje
učenike, da predaje jasno, pregledno i da naglašava bitne činjenice u toku
izlaganja;
kvaliteti koji se odnose na stav prema disciplini:
da je “fer”, pravedan,
postojan, disciplinovan i nepristrasan;
fizički kvaliteti:
fizička privlačnost, prijatan glas, urednost, mladolikost,
dobro zdravlje;
Većina istraživačkih studija zapaža da učenici lične osobine nastavnika
stavljaju ispred njihovih radnih, tj. uže stručnih odlika.
Osobine nastavnikovog rada
5
2. VASPITNI STILOVI NASTAVNIKA
2.1.
Autoritativno ponašanje nastavnika
Reč autoritativan znači pokoravanje bez kritike ili otpora. Pod autoritativnim
ponašanjem nastavnika podrazumevamo: ako nastavnik traži od učenika da ga
obaveste o svakom koraku koji treba da učine, da ništa ne smeju uraditi bez njega,
ako nemaju mogućnosti za samostalne akcije.
Autoritativno ponašanje
je ako nastavnik zahteva apsolutnu poslušnost, ako
voli da gospodari nad učenicima, ako prekida diskusiju učenika čak i onda kada se
ona odnosi na nastavne, odnosno školske probleme i ako isključivo sam odlučuje
šta je pravilno a šta nepravilno u ponašanju učenika.
Autoritativno vaspitanje
je vrsta vaspitanja koja počiva na nepravilno
formiranom autoritetu vaspitača, jer se polazi od pretpostavke da je za uspešan
vaspitno-obrazovni rad sa decom i omladinom potrebna preterana strogost i
disciplina, kao i bezuslovna poslušnost i pokornost. Naziva se i restriktivno
vaspitanje
.
Nametnuti autoritet u vaspitanju i sama deca veoma brzo otkrivaju, pa je
uglavnom njihovo ponašanje izraz bunta i protesta protiv takvog autoriteta
nastavnika. Samo istinski i pravi autoritet dete prihvata i u njega ne sumnja, jer
omogućuje optimalan razvoj njegove ličnosti.
Učenici su svesni nastavnikovih negativnih osobina, svesni su da na to ne
mogu uticati i biraju strategiju sa minimumom neprijatnosti i maksimalnom dobiti".
Sve se svodi samo na pokornost i stav „Učenik je da sluša, bude pokoran i uči“.
2.2. Ravnodušno ponašanje nastavnika
Ravnodušan nastavnik
je onaj nastavnik koji je nezainteresovan za rad
učenika, koji je pasivan posmatrač rada, koji dopušta da grupe i pojedinci imaju
potpunu slobodu u odlučivanju – rade šta hoće. Ovakvo ponašanje nastavnika
dovodi do haosa u radu i ne daje pozitivne pedagoško – vaspitne rezultate. Čak ni
učenici nemaju pozitivno mišljenje o ovakvim nastavnicima, bez obzira što mogu
