ма
те
мати
ка
ге
ог
раф
ија
хе
м ија
ф
и
з ик
а
фи
зи
чк
о васпи
та
ње
ср
пс
ки јез
ик
и
с
то рија
Образовни стандарди
за крај обавезног образовања
ли
ко
вн
а кул
ту
ра
му
зи
чк
а кул
ту
ра
би
ол
ог
и
ј
а
Република Србија
Министарство просвете
Завод за вредновање квалитета
образовања и васпитања
Република Србија
Министарство просвете
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања
ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
ЗА КРАЈ ОБАВЕЗНОГ ОБРАЗОВАЊА
Београд, 2010.
САДРЖАЈ
Увод ........................................................................................................................................... 5
Образовни стандарди за наставни предмет Српски језик .................................................... 9
Образовни стандарди за наставни предмет Математика ................................................... 17
Образовни стандарди за наставни предмет Историја ......................................................... 25
Образовни стандарди за наставни предмет Географија ..................................................... 29
Образовни стандарди за наставни предмет Биологија ....................................................... 33
Образовни стандарди за наставни предмет Физика ........................................................... 43
Образовни стандарди за наставни предмет Хемија ............................................................ 49
Образовни стандарди за наставни предмет Музичка култура ........................................... 57
Образовни стандарди за наставни предмет Ликовна култура ........................................... 61
Образовни стандарди за наставни предмет Физичко васпитање ...................................... 65
Учесници ................................................................................................................................ 70
6
УВ
О
Д
Обр
азовни с
танд
ар
ди
за кр
ај об
аве
зног
обр
азов
ањ
а
4. Диференцијација
Образовни стандарди праве разлику између различитих нивоа постигнућа, према
степену остваривања компетенције коју описују.
5. Разумљивост
Образовни стандарди су формулисани јасно, концизно и помоћу појмова разумљивих
за све учеснике у систему образовања.
6. Изводљивост
Захтеви који су дефинисани у оквиру стандарда представљају изазов за ученике и
наставникe, а могу бити остварени уз адекватно ангажовање.
7. Обавезност за све
Образовни стандарди се примењују на све ученике
2
.
Нивои постигнућа
У овом документу, образовни стандарди формулисани су на три нивоа постигнућа.
Нивои образовних стандарда описују захтеве различите тежине, когнитивне комплексности
и обима знања, од једноставнијих ка сложеним. Сваки наредни ниво подразумева да је
ученик савладао знања и вештине са претходног нивоа.
Сви стандарди у овом документу означени су на следећи начин: скраћеница за назив
предмета (нпр. СЈ. – српски језик); први број као ознака за ниво (1. – основни ниво, 2. –
средњи ниво, 3. – напредни ниво); други број као ознака за област (1., 2., 3., 4…); трећи број
као редни број стандарда у одређеној области на одређеном нивоу.
1. Основ ни ни во
На првом нивоу описани су захтеви који представљају базични или основни ниво
знања, вештина и умења. Очекује се да ће скоро сви, а најмање 80% ученика/ученица
постићи тај ниво. На базичном нивоу налазе се темељна предметна знања и умења, то су
функционална и трансферна знања и умења неопходна, како за сналажење у животу, тако и
за наставак учења. Знања и умења са основног нивоа најчешће су мање сложена од оних са
средњег и напредног нивоа, али то није увек случај. Овде су смештена и она знања и умења
која нису једноставна, али су тако темељна да заслужују посебан напор, који је потребан да
би њима овладали готово сви ученици.
2. Сред њи ни во
На другом нивоу описани су захтеви који представљају средњи ниво знања, вештина
и умења. Он описује оно што просечан ученик/ученица може да достигне. Очекује се да ће
око 50% ученика/ученица постићи или превазићи тај ниво.
3. На пред ни ни во
На трећем нивоу описани су захтеви који представљају напредни ниво знања,
вештина и умења. Очекује се да ће око 25% ученика/ученица постићи тај ниво. Знања и
умења са овог нивоа су трансферна, пре свега за наставак школовања. Компетенције са
напредног нивоа су по правилу и когнитивно сложеније од оних са базичног и средњег
нивоа. То значи да се од ученика очекује да анализира, упоређује, разликује, критички
суди, износи лични став, повезује различита знања, примењује их и сналази се и у новим и
нестандардним ситуацијама.
Детаљније образложење садржаја стандарда по нивоима, исказима и областима
уз приказ одабраних задатака, којима се ти искази могу мерити, дати су у посебним
приручницима за поједине наставне предмете, намењеним наставницима.
2
У раду са ученицима са посебним потребама наставник треба да користи своје професионално искуство када
одлучује које од предложених стандарда може и треба да примени.
