ПЕДАГОШКЕ СИТУАЦИЈЕ СА РЕШЕЊИМА
1. У току предавања један ученик се стално окреће, говори нешто деци око себе, коментарише и
поставља питања везана за градиво и прекида Ваше излагање показујући да он о томе нешто зна.
Прво невербално скренути пажњу нпр. стати поред тог ученика и благо га дотаћи по рамену, или у току
излагања поменути његово име да би се његова активност прекинула, да би се пребацио у подручје
сазнавања, потом га запослити тако исто лепо искористити његово знање нпр. да он ученицима објасни
неки део, тако га похвалити , учинити важним и обезбедити да сарађује. Обострано поштoвање.
2. Дете је одговарало и није добило очекивану оцену. Након завршених часова затичете га у школском
дворишту. Када га питате зашто плаче каже да не сме због добијене слабе оцене да иде кући.
Прво дете смирити да не плаче, да се свака оцена може поправити, да је свака оцена тренутна.
После тога разговора утврдити зашто ако је стварно по среди страх од родитеља, разговарати са њима да
ли дете може да одговори на очекивања, прво да ли родитељ и дете знају шта је потребно да би учење
било успешно, да ли га на прави начин усмеравају, да ли они знају како да преслишавају дете, са
разумевањем или све по казни, понудити помоћ, укључити пп службу.
3. Дете је одговарало и није добило очекивану оцену. Након завршених часова затичете га у школском
дворишту. Када се заинтересујете каже вам да не сме да каже родитељима за оцену коју је добио.
Звати родитеље да дођу по дете, за то време дете пријатељски разговор са дететом, охрабрити, утешити.
Разговарати са родитељима да не врше притисак на дете, чешће долазе у школу, разговарају са
предметним наставником, да им објасни и образложи како да дете добије очекивану тј. бољу оцену.
Ако не добијемо родитеље отићи са дететом кући или га охрабрити да оде кући али свакако ступити у
контакт са родитељима. Са дететом разговарати о очекиваној оцени, порадити са њим на тему како да
учи, укључити по потреби пп службу.
4. Донели сте оцењен контролни задатак и поделили га са ученицима. У једном тренутку примећујете
да ученица Милена плаче. Присећате се да је на исти начин реаговала на добијену оцену и на
прошлом контролном задатку.
Смирити дете, после тога поразговарати са учеником. Ако је навикло да на случај добија оцену не
реагујем, поновим своје захтеве. У другој ситуацији разговарати са дететом, упутити да ради мало више,
понудити помоћ што је очекивано да добије. Ако су узрок родитељи разговарати са родитељима,
објаснити да не притискују дете, можда и несвесно преносе на дете своје амбиције, открити то у
разговору, посаветовати их да то не чине, да пруже подршку детету
обавестити п.п слушбу, одељенског старешину.
5. Зорица је одговарала, ви јој саопштавате да је то за тројку. Она почиње да плаче. Уз сузе вам
објашњава да је учила цео викенд и да се само збунила, кад је мама преслишала све је знала....
Умрити дете, објаснити да је оцена тренутног знања, да су кућни услови другачији од школе, а оцена се
добија у школи у којој се тражи, брзина, тачност и ефикасност, да дете постане неосетљиво на околности.
Разговарати са дететом како учи и како се преслишава, објаснити да то није добро. Позвати родитеље
разговарати са њима како преслишава дете све по књизи или са разумевањем, колико то дуго ради
важно је да знају и дете и родитељ када је градиво научено и како се треба преслишавати. Ако се
ситуација понови треба разговарати са родитељима и пресећи ситуацију, позвати у помоћ пп службу.
6. Дете је одговарало, добило оцену и незадовољно је оценом, почиње да виче и бесно излеће из
учионице трескајући вратима.
Изаћи са учеником, пре тога се кратко обратити деци у одељењу. Молим вас будите мирни, одмах се
враћам. Стићи дете, смирити га и замолити да разговарате после часа насамо. Разговарати са учеником о
ситуацији тј. рећи да се виком и агресијом ништа не постиже , социјално понашање, да ли сматра да је
понашање у реду
- стићи га, смирити и разговарати с њим
- обавестити родитеље и пп –службу
- Избећи ситуацију постављањем правила и стандарда, објаснити ученицима шта је све потребно за сваку
оцену на почетку године и држати се тога. Наравно сваку оцену коју ученик добије јавно образложити
пред одељењем. Обавезно дозволити повратак на час.
7. Примећујете да се ученик Јован приликом усменог одговарања врло лепо изражава, али су му
писмени задаци нечитки и толико неуредни да је тешко разумети.
Разговарати са учеником, пронаћи узрок, објаснити да је важно да лепо и уредно пише, тако доста
помаже себи да добије успешну оцену и на писменом одговарању. У школи се траже брзина, тачност и
ефикасност, а лош рукопис то онемогућава тј. ремети успех ученика.
Ако су одељенске старешине разговарале са родитељима упутити их тј. објаснити зашто је важно да се
они ангажују на поправљању рукописа ученика.
8. Петрови писани задаци су квалитетни, уредни и читки, али за свој узраст врло лоше чита.
По задацима се види да се ради о радном детету али је овде посреди комуникацијски, вербални
проблем. Разговарати са дететом, открити проблем, да ли увек тако-разговор са колегама, можда дете
има проблем са наступом. Понудити помоћ. Разговарати са родитељима-пронаћи узрок проблема.
Допунски час. По потреби укључити пп службу у корективан рад.
9. Милан веома споро пише. Често не успева да препише текст са табле а и контролни задатак, писани
рад не успева да заврши до краја часа. Уочавате да све што је урадио је тачно и уредно.
У почетку толеранција, разговор са дететом, у школи се тражи брзина, тачност и ефикасност, овде је
посреди неефикасност.
Саветовати дете све што урадиш је тачно, хајде пробај да брже пишеш јер ћеш тако постићи бољи успех,
подстицати га, па и терати да научи брже да пише
Разговор са другим колегама, одељ. старешином, родитељима како би се детету помогло да научи брже
да пише или да превазиђе лењост.
НИКАД НЕ ПИШЕМО МНОГО....
10. У једном одељењу приметили сте једног ученика који на писаним проверама даје одличне
резултате, али кад га прозовете да одговара врло се тешко изражава и почиње да муца.
Ради се о радном детету који има страх од одговарања, то је комуникацијски проблем. Разговор са
дететом после часа прво о нечему што није везано за школу, да се дете ослободи, потом треба открити
Посаветовати се са пп-службом и њих укључити у решење проблема. Причати са родитељима - какво је
дете код куће, да ли знају за његово понашање, каква је њихова реакција на то!
Разговарати са вођом групе или дететом који други слушају па њега придобити.
15. Један ученик вам се поверава како га сви избегавају, нико неће да се дружи с њим, увек седи сам,
задиркују га и називају погрдним именима.
Разговарати са дететом, смирити га, открити узрок таквог понашања, објаснити да сви људи нису исти, да
треба поштовати различитост, да сви имамо и добре и лоше особине, да свакоме треба дати шансу, да
они треба да развијају другарство, помажу једно друго, а не да се деле и исмевају једно друго, како би се
они осећали да их други исмевају, како су се понашали други,када они у одељењу тако раде, а одељење
је тим.
Разговарати са пп службом, пратити развој ситуације ако је социјални проблем.
16. Када сте оцењивали писмени задатак приметили сте да је ученик преправио оцену у свесци са
претходног писменог задатка. Проверили сте у дневнику и констатовали да сте ви добро уписали вашу
оцену...
Разговор са учеником насамо.Утврдити зажто је преправљао оцену, објаснити да то ничему не води,
треба остати у добром односу са дететом,понудити помоћ у учењу објаснити да је боље да научи него да
преправља оцену.
Ако су родитељи узрок, обратити се психологу да се преиспитају односи између детета и родитеља.
17. Kад сте оцењивали писмени задатак приметили сте да је ученик преправио оцену у свесци са
претходног писменог задатка. Проверили сте у дневнику и констатовали да сте ви добро уписали вашу
оцену.
Исто као у 16.
18. Ваша колегиница била је одсутна а ви сте били у могућности да је замените. Нисте то знали раније,
да бисте се посебно спремили за час,али сте погледали у дневник и на основу онога што је записано
сматрали сте да нећете имати тешкоћа да реализујете тај час. Десило се да су ученици на већину
ваших питања одговарали да то не знају јер то нису учили.
Можемо на основу бележака утврдити шта су ученици учили,ако није стварно рађено предавање,а ако
јесте вратимо се поново на оно што је рађено на основу бележака и предајемо даље.
Као замена треба избегавати испитивање.Час можемо конституисати као групни рад,активни облик рада
и тако подстачи да се ученици ослободе и покажу своје знање.Проверити своје белешке,објаснити
ученицима градиво,ако није рађено или нису схватили тј. научили,а потом прећи на активни облик рада
тј. групни.
19. У одељењу где предајете, дошао је нови ученик. Добили сте податке да је због слабог успеха и
недоличног понашања премештен из друге школе. Улазите у разред и затичете тучу у којој учествује
неколико ученика. У тој групи се налази и нови ученик кога сада срећете први пут....
Смирујем ситуацију, осигуравам да почне да се изведе настава
без проблема. Разговори са ученицима зашто је дошло до туче, да ли је она могла да се избегне, да ли
знају шта је све могло да се догоди, какве су последице. Разговарати са свим ученицима тј. и са новим
