Pedagoske situacije

СИТУАЦИЈЕ

ИЗ

ПЕДАГОШКЕ

ПРАКСЕ

ЗА

ПОЛАГАЊЕ

ИСПИТА

ЗА

ЛИЦЕНЦУ

- 

за

наставнике

основне

школе

 - 

 
1. 

Донели

сте

оцењене

контролне

задатке

и

поделили

их

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Након

краћег

разгледања

један

ученик

се

жали

да

му

нисте

признали

задатак

који

је

тачно

урадио

. 

2. 

Донели

сте

оцењене

контролне

задатке

и

поделили

их

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Након

краћег

разгледања

један

ученик

Вам

се

жали

да

има

урађене

задатке

исто

као

и

његов

друг

који

је

добио

бољу

 (

вишу

) 

оцену

. 

3. 

Донели

сте

оцењене

контролне

задатке

из

српског

језика

и

поделили

их

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Један

ученик

се

жали

да

је

добио

четворку

, 

а

нема

ни

једну

грешку

. 

4. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

два

ученика

који

се

туку

, 

а

остали

навијају

. 

5. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

уплакано

дете

које

има

огреботине

по

лицу

и

жали

Вам

се

да

су

га

два

друга

тукла

. 

6. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

уплакано

дете

које

има

огреботине

по

лицу

. 

На

питање

да

Вам

објасни

шта

се

десило

дете

упорно

ћути

. 

7. 

Док

сте

писали

текст

на

табли

и

били

окренути

леђима

разреду

, 

два

ученика

/

це

из

последње

клупе

су

се

потукле

. 

8. 

У

току

излагања

приметили

сте

да

је

Милан

узео

Зорану

свеску

, 

након

чега

је

Зоран

скочио

и

почео

да

га

удара

свом

снагом

. 

9. 

Најавили

сте

контролни

задатак

 (

испитивање

). 

Улазите

у

учионицу

и

не

затичете

ни

једног

ученика

/

цу

. 

10. 

Најавили

сте

контролни

задатак

 (

испитивање

). 

Улазите

у

учионицу

и

затичете

само

три

ученика

. 

11. 

Приметили

сте

да

је

Милана

у

протеклом

периоду

често

одсутна

са

Ваших

часова

. 

Погледали

сте

у

дневник

и

уочили

да

она

не

долази

искључиво

на

Ваше

часове

. 

12. 

Милан

има

одличне

оцене

на

усменом

испитивању

, 

али

сте

уочили

да

је

увек

одсутан

кад

се

раде

контролни

и

писмени

задаци

. 

13. 

Запазили

сте

да

Јован

често

тражи

да

изађе

са

часа

и

то

више

пута

. 

Када

је

у

учионици

, 

приметили

сте

да

нема

концентрацију

, 

тешко

прати

наставу

, 

окреће

се

и

омета

другу

децу

. 

14. 

У

току

предавања

један

ученик

се

стално

окреће

, 

запиткује

нешто

децу

око

себе

, 

коментарише

и

поставља

питања

невезана

за

градиво

. 

Непрестано

устаје

да

тражи

од

некога

оловку

и

стално

би

да

брише

таблу

. 

15. 

У

току

предавања

један

ученик

се

стално

окреће

, 

говори

нешто

деци

око

себе

, 

коментарише

и

поставља

питања

везана

за

градиво

и

прекида

Ваше

предавање

показујући

да

он

о

томе

нешто

зна

. 

16. 

Дете

је

одговарало

и

није

добило

очекивано

оцену

. 

Након

завршених

часова

затичете

га

у

школском

дворишту

. 

Када

се

заинтересујете

зашто

не

иде

кући

, 

каже

да

не

сме

због

добијене

слабе

оцене

. 

17. 

Дете

је

одговарало

и

није

добило

очекивано

оцену

. 

Почиње

да

плаче

. 

На

Ваше

питање

зашто

плаче

, 

каже

Вам

да

не

сме

да

каже

родитељима

за

оцену

коју

је

добио

. 

18. 

Донели

сте

оцењен

контролни

задатак

и

поделили

га

ученицима

. 

У

једном

тренутку

примећујете

да

ученица

Милена

плаче

. 

Присећате

се

да

је

на

исти

начин

реаговала

на

добијену

оцену

и

на

прошлом

контролном

задатку

. 

19. 

Зорица

је

одговарала

, 

Ви

јој

саопштавате

да

је

то

за

тројку

. 

Она

почиње

да

плаче

. 

У

сузама

Вам

објашњава

да

је

учила

цео

викенд

и

да

се

само

збунила

, 

када

је

мама

преслишавала

, 

све

је

знала

. 

20. 

Дете

је

одговарало

и

добило

оцену

. 

Незадовољно

оценом

, 

почиње

да

виче

и

бесно

излеће

из

учионице

и

треска

вратима

. 

21. 

Примећујете

да

се

ученик

Јован

приликом

усменог

одговарања

врло

лепо

изражава

, 

али

да

су

му

писмени

задаци

нечитки

и

толико

неуредни

да

је

тешко

разумети

... 

22. 

Петрови

писмени

задаци

су

квалитетни

, 

уредни

и

читки

, 

али

за

свој

узраст

врло

лоше

чита

. 

23. 

Милан

веома

споро

пише

. 

Често

не

успева

да

препише

текст

са

табле

, 

а

и

контролне

задатке

 (

писани

рад

) 

не

успева

да

заврши

до

краја

часа

. 

Уочавате

да

све

што

уради

је

тачно

и

уредно

. 

24. 

У

једном

одељењу

приметили

сте

ученика

који

на

писменим

проверама

даје

одличне

резултате

, 

али

када

га

прозовете

да

одговара

, 

врло

се

тешко

изражава

и

почиње

да

муца

. 

25. 

Када

поставите

питање

уочавате

да

се

један

ученик

никада

не

јавља

. 

Ако

га

прозовете

, 

он

се

врло

тешко

изражава

, 

споро

говори

, 

тешко

налази

праве

речи

и

понекад

заћути

усред

реченице

. 

Његови

писмени

радови

су

доста

добри

... 

26. 

У

школском

дворишту

затичете

три

дечака

који

туку

свог

вршњака

. 

27. 

У

школском

дворишту

затичете

једног

дечака

који

туче

другог

дечака

који

је

млађи

од

њега

. 

28. 

Приметили

сте

да

је

за

време

великог

одмора

једно

дете

увек

издвојено

од

осталих

, 

само

је

и

не

игра

се

са

осталом

децом

... 

29. 

Један

ученик

Вам

се

поверава

како

га

сви

избегавају

, 

нико

неће

да

се

дружи

са

њим

, 

увек

седи

сам

, 

задиркују

га

и

називају

погрдним

именима

. 

30. 

Марија

Вам

се

пожалила

да

је

њена

најбоља

другарица

свима

испричала

нешто

што

је

она

њој

рекла

у

поверењу

, 

а

тиче

се

лоших

односа

између

њених

родитеља

. 

Сада

је

Марији

непријатно

. 

31. 

Деца

Вам

се

поверавају

. 

Жале

се

на

једног

наставника

који

их

често

назива

погрдним

именима

и

вређа

. 

32. 

Деца

Вам

се

поверавају

. 

Замолили

су

Вас

да

питате

једног

наставника

да

одложи

најављени

контролни

задатак

, 

јер

нису

стигли

да

се

спреме

. 

33. 

Планирали

сте

реализацију

часа

у

природи

. 

Све

сте

припремили

, 

деца

су

дошла

без

књига

и

свесака

и

очекују

час

изван

учионице

. 

Почела

је

киша

... 

34. 

Приметили

сте

да

увек

када

радите

групним

обликом

рада

, 

два

ученика

се

врло

ретко

укључују

у

рад

. 

Углавном

седе

и

пасивно

посматрају

рад

других

ученика

или

су

забављени

неким

својим

послом

који

није

у

вези

са

задатком

. 

35. 

Усред

часа

упада

ученик

који

није

из

тог

одељења

и

понаша

се

неприкладно

, 

почиње

да

виче

галами

, 

говори

ружне

речи

... 

36. 

Завршили

сте

једну

област

која

је

била

интересантна

ученицима

. 

Желите

да

организујете

дискусију

у

којој

ће

учествовати

сви

ученици

. 

Постављате

питања

, 

али

један

ученик

стално

инсистира

да

он

даје

одговоре

и

своје

мишљење

. 

Остали

ученици

се

не

јављају

... 

37. 

Приметили

сте

да

један

ученик

, 

док

Ви

предајете

, 

гледа

право

у

Вас

, 

миран

је

али

Вам

се

чини

као

да

није

присутан

, 

мисли

му

лутају

... 

38. 

Дали

сте

контролни

задатак

после

једне

обрађене

целине

, 

јер

желите

да

проверите

колико

су

ученици

савладали

. 

У

једном

тренутку

спазите

једног

ученика

који

преписује

од

друга

поред

себе

. 

Приђете

и

погледате

његов

задатак

и

уочите

да

је

све

до

тада

исто

написано

као

и

код

његовог

друга

. 

39. 

Прегледали

сте

контролни

задатак

који

сте

претходног

часа

дали

ученицима

после

пређене

области

. 

Желели

сте

да

проверите

колико

су

савладали

дате

садржаје

, 

јер

Вам

је

то

веома

важно

да

се

ослоните

на

та

знања

код

обраде

наредне

области

. 

Од

 30 

задатака

, 21 

сте

оценили

слабом

оценом

... 

40. 

Приметили

сте

да

се

Јован

често

жали

да

га

боли

стомак

или

глава

, 

то

се

најчешће

дешава

када

испитујете

ученике

или

када

задате

контролни

задатак

... 

41. 

Уочили

сте

да

један

ученик

сасвим

солидно

ради

у

школи

. 

Просечно

је

активан

, 

завршава

задатке

на

време

и

постиже

просечне

резултате

. 

Оно

што

Вам

пада

у

очи

је

да

не

ради

домаће

задатке

. 

Скоро

увек

има

неки

разлог

којим

покушава

да

се

оправда

... 

42. 

Ближи

се

крај

првог

полугодишта

и

Ви

реално

сумирате

оцене

у

дневнику

и

покушавате

да

изведете

закључне

оцене

. 

У

једном

тренутку

уочавате

да

у

једном

одељењу

нећете

имати

веома

вазно

,

да

бисте

се

ослонили

на

та

знања

код

обраде

наредне

области

.

Од

 30 

задатака

,21 

сте

оценили

слабом

оценом

... 

63. 

Приметили

сте

да

се

Јован

цесто

зали

да

га

боли

стомак

или

глава

,

то

се

најцесце

десава

када

исписујете

уценике

или

када

задате

контролни

задатак

... 

64. 

Уоцили

сте

да

један

уценик

сасвим

солидно

ради

у

сколи

, 

просецно

је

активан

, 

заврсава

задатке

на

време

и

постизе

просецне

резултате

.

Оно

сто

вам

пада

у

оци

је

да

не

ради

домаце

задатке

.

Скоро

увек

има

неки

разлог

којим

покусава

да

се

оправда

... 

65. 

Близи

се

крај

првог

полугодиста

и

ви

полако

сумирате

оцене

у

дневнику

и

покусавате

да

изведе

закљуцне

оцене

.

У

једном

тренутку

уоцавате

да

у

једном

одељењу

нецете

имати

ниједну

петицу

, 

а

у

осталим

одељењима

је

тај

број

по

вама

задовољавајуци

.  

Комисија

води

разговор

са

кандидатом

на

следећи

начин

:  

''

Размислите

о

овој

ситуацији

и

одговорите

шта

бисте

урадили

укључујући

и

следећа

питања

: 

 
1. 

Шта

бисте

у

овом

тренутку

урадили

? 

2. 

Које

кораке

бисте

предузели

, 

направили

? 

3. 

Кога

бисте

консултовали

?'' 

ДЕТЕ

СЕ

БУНИ

ЗБОГ

ОЦЕНЕ

 
1. 

Донели

сте

оцењене

контролне

задатке

и

поделили

их

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Након

краћег

разгледања

један

ученик

вам

се

жали

да

му

нисте

признали

задатак

који

је

тачно

урадио

. 

Не

напасти

ученика

да

је

покушао

да

подвали

. 

Уважити

приговор

детета

и

погледати

контролну

вежбу

, 

тј

. 

проверити

тачност

ученикових

тврдњи

; 

ако

се

испостави

да

је

примедба

тачна

, 

кориговати

грешку

, 

извинити

се

ученику

, 

уважити

личност

детета

; 

Такође

, 

признати

да

је

грешка

наставника

могућа

. 

Ако

задатак

утиче

на

оцену

, 

исправити

и

оцену

. 

Питати

и

остале

ученике

у

одељењу

да

ли

се

још

неко

сматра

оштећеним

. 

Уколико

примедба

ученика

није

на

месту

, 

образложити

ученику

грешку

и

објаснити

му

због

чега

задатак

није

признат

, 

и

шта

је

оцењивао

. 

Можда

је

журио

док

је

радио

задатке

, 

па

је

превидео

нешто

.  

 
2. 

Донели

сте

оцењене

контролне

задатке

и

поделили

их

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Након

краћег

разгледања

један

ученик

вам

се

жали

да

има

урађене

задатке

исто

као

и

његов

друг

који

је

добио

бољу

оцену

. 

Уважити

приговор

детета

, 

погледати

контролне

вежбе

и

једног

и

другог

, 

упоредити

их

. 

Ако

се

испостави

да

је

примедба

тачна

, 

кориговати

грешку

, 

извинити

се

ученику

, 

уважити

индивидуалност

и

личност

детета

; 

Обавезно

питати

и

остале

ученике

у

одељењу

да

ли

се

још

неко

сматра

оштећеним

. 

Уколико

се

утврди

да

примедба

ученика

ипак

није

тачна

, 

образложити

ученику

где

је

направио

грешку

, 

шта

је

изоставио

или

је

можда

нешто

превидео

или

су

питања

била

отвореног

типа

па

је

друг

написао

више

од

њега

. 

Упутити

и

додатна

објашњења

која

су

битна

да

ученик

схвати

шта

је

утицало

на

оцењивање

. 

Обрадити

и

ову

варијанту

: 

није

увек

најсрећније

изабрана

аргументација

за

ученика

да

има

исте

задатке

као

и

његов

друг

. 

 
3. 

Донели

сте

оцењен

писани

задатак

из

српског

језика

и

поделили

га

ученицима

. 

Објаснили

сте

како

сте

оцењивали

. 

Један

ученик

вам

се

жали

да

је

добио

четворку

, 

а

нема

ни

једну

грешку

. 

• 

Урадити

детаљну

анализу

писаног

задатка

и

објаснити

ученику

да

нема

 (

највероватније

) 

ниједну

граматичку

грешку

у

свом

раду

, 

те

због

тога

у

задатку

није

исправљено

ништа

, 

али

да

је

садржај

задатка

 (

квалитет

одговора

на

задату

тему

) 

нижег

квалитета

, 

није

за

одличну

оцену

. 

Није

се

оцењивала

само

граматика

, 

већ

и

стил

писања

. 

Пропуст

је

направљен

приликом

исправке

зато

што

није

написано

кратко

образложење

квалитета

садржаја

задатка

, 

у

оној

форми

која

је

разумљива

за

ученика

. 

ДЕЦА

СУ

СЕ

ПОТУКЛА

У

РАЗРЕДУ

 
1. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

два

ученика

који

се

туку

, 

а

остали

навијају

. 

• 

Деца

су

се

потукла

у

разреду

, 

треба

их

раздвојити

и

прекинути

насилно

понашање

. 

Наставник

треба

да

је

ауторитет

. 

Одлажемо

разговор

о

томе

након

часа

. 

Питамо

их

да

ли

желе

заједно

да

разговарају

о

проблему

или

одвојено

. 

Одмах

питати

остале

да

ли

је

примерено

навијати

у

таквој

ситуацији

? 

Ваши

другови

из

разреда

су

се

посвађали

и

потукли

, 

ја

сам

због

тога

забринута

. 

Шта

ће

ваши

другови

из

осталих

одељења

мислити

о

вама

? 

Након

завршеног

часа

разговарати

са

ученицима

који

су

се

потукли

, 

саслушати

обе

стране

и

предузети

даље

кораке

. 

На

часовима

одељењске

заједнице

организовати

радионице

на

којима

ће

се

разговарати

о

међусобним

односима

у

одељењу

, 

о

неговању

другарства

и

пријатељства

, 

толеранције

. 

 
2. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

уплакано

дете

које

има

огреботине

по

лицу

и

жали

вам

се

да

су

га

два

друга

тукла

. 

• 

Прво

умирити

дете

. 

У

зависности

од

степена

повреде

отићи

код

школског

лекара

ради

указивања

стручне

помоћи

. 

Након

тог

, 

када

се

дете

потпуно

смири

, 

поразговарати

са

њим

о

насталом

конфликту

. 

Питати

га

ко

га

је

тукао

и

рећи

му

да

има

потпуно

поверење

и

подршку

у

вама

. 

Потребно

је

поразговарати

и

са

осталим

актерима

конфликтне

ситуације

, 

прићи

им

са

емотивне

стране

. ''

Ваш

друг

је

повређен

, 

ја

сам

тужна

због

тога

''. ''

Јесте

ли

ви

срећни

?'' 

На

тај

начин

се

ствара

осећај

кривице

и

гриже

савести

, 

док

би

претњом

био

изазван

контраефекат

. 

Тако

ће

се

брже

доћи

до

неопходних

одговора

и

узрока

који

су

довели

до

оваквог

проблема

. 

Обавесте

се

родитељи

и

разредни

старешина

. 

Указати

на

негативност

таквог

понашања

. 

 
3. 

После

завршеног

одмора

улазите

у

кабинет

и

затичете

уплакано

дете

које

има

огреботине

по

лицу

. 

На

ваше

питање

да

вам

објасни

шта

се

десило

дете

упорно

ћути

. 

• 

Умирити

дете

и

рећи

му

да

треба

да

има

потпуно

поверење

и

подршку

у

вама

. 

У

зависности

од

степена

повреде

отићи

код

школског

лекара

ради

указивања

стручне

помоћи

. 

Када

се

дете

умири

покушати

са

разговором

. 

Не

сме

се

прерано

почети

са

питањима

. 

Уплакано

дете

које

ћути

то

може

доживети

као

агресивност

. ''

Нешто

те

је

уплашило

?'' ''

Хајде

да

поразговарамо

о

томе

!'' (

саосећајна

комуникација

). ''

Видим

да

си

уплашен

, 

повређен

''. 

Ако

дете

упорно

ћути

, 

оставити

да

проблем

одстоји

. 

Питати

дежурног

наставника

или

одељење

шта

се

догодило

. 

Указати

одељењу

на

негативност

таквог

понашања

.  

 
4. 

Док

сте

писали

текст

на

табли

и

били

окренути

леђима

разреду

, 

два

ученика

 /

це

из

последње

клупе

су

се

потукла

.  

• 

Увек

се

прво

ради

прекид

туче

! 

Прва

следећа

реакција

пред

учиницима

је

шок

, 

негодовање

, 

такво

понашање

је

недопустиво

. ''

Шта

сам

ја

као

наставник

урадио

када

су

се

ученици

потукли

на

часу

?'' (

динамика

рада

на

часу

); 

Не

би

требало

бити

окренут

леђима

према

такав

образац

понашања

непримерен

ученику

. 

• 

Разговор

са

одељењем

: ''

Да

ли

неко

зна

шта

се

дешава

са

Миленом

?'' 

• 

Обратила

бих

се

и

разредном

старешини

, 

ако

не

видим

Милену

. 

• 

Могу

и

родитељи

да

се

укључе

. 

 
4. 

Милан

има

одличне

оцене

на

усменом

испитивању

, 

али

сте

уочили

да

је

увек

одсутан

када

се

раде

контролни

и

писани

задаци

. 

• 

Усмено

излагање

му

више

одговара

и

због

тога

га

треба

похвалити

, 

али

му

такође

ставити

до

знања

да

сте

забринути

због

његовог

одсуства

са

часова

писмене

провере

. 

Кроз

тај

разговор

треба

открити

узроке

његовог

одсуства

. ''

Да

ли

се

плашиш

шта

ће

ти

родитељи

рећи

?'' 

Направити

договор

на

нивоу

одељења

да

ученици

ураде

писану

проверу

на

којој

неће

бити

оцењени

. 

Ако

се

и

даље

догађају

сличне

ситуације

поразговарати

са

учеником

и

скренути

му

пажњу

да

мора

да

долази

на

контролне

вежбе

, 

јер

то

није

праведно

, 

пре

свега

, 

према

осталим

ученицима

. 

ХИПЕРАКТИВНО

ДЕТЕ

 
1. 

Запазили

сте

да

Јован

често

тражи

да

изађе

са

часа

и

то

не

само

једном

него

више

пута

. 

Када

је

у

учионици

приметили

сте

да

нема

концентрацију

, 

тешко

прати

наставу

, 

окреће

се

и

омета

друге

. 

• 

Ученик

је

због

нечега

уплашен

, 

забринут

, 

нешто

га

озбиљно

мучи

. 

У

овом

случају

дете

не

треба

пропитивати

зашто

се

тако

понаша

, 

већ

му

упутити

молбу

: ''

Јоване

, 

ја

бих

те

замолила

да

пратиш

и

саслушаш

до

краја

, 

а

када

се

час

заврши

поразговараћемо

.'' 

Не

знамо

ми

да

ли

он

има

проблем

или

нема

! 

Можда

је

хиперактиван

, 

онда

га

треба

запослити

примереним

задужењима

, 

можда

чак

и

осталима

у

разреду

објаснити

да

има

 ''

посебне

'' 

потребе

и

у

чему

се

оне

огледају

. 

Ког

узраста

је

Јован

, 

да

ли

је

такав

и

на

другим

часовима

, 

да

ли

је

такав

био

и

код

учитељице

. 

• 

Рад

са

учеником

, 

разредним

старешином

, 

родитељима

и

другим

установама

. 

 
2. 

У

току

предавања

један

ученик

се

стално

окреће

, 

говори

нешто

деци

око

себе

, 

коментарише

и

поставља

питања

невезана

за

градиво

. 

Такође

стално

устаје

да

тражи

од

некога

оловку

и

стално

би

да

брише

таблу

. 

• 

Прво

га

опоменути

, 

затим

тражити

узрок

. 

Ученик

је

због

нечега

уплашен

, 

забринут

, 

нешто

га

озбиљно

мучи

. 

Жели

да

привуче

пажњу

. 

Разговором

извући

из

ученика

које

потребе

код

њега

нису

задовољене

. 

Можда

његово

незадовољство

потиче

из

породице

. 

Насамо

поразговарати

са

учеником

о

његовој

породици

. 

 
3. 

У

току

предавања

један

ученик

се

стално

окреће

, 

говори

нешто

деци

око

себе

, 

коментарише

и

поставља

питања

везана

за

градиво

и

прекида

ваше

излагање

показујући

да

он

о

томе

нешто

зна

. 

• 

Дете

жели

да

привуче

пажњу

, 

да

дође

до

изражаја

, 

да

се

чује

. ''

Изволи

реци

, 

допуни

.'' 

Дати

му

савет

да

уколико

жели

нешто

да

каже

, 

да

тражи

реч

. 

Прво

га

опоменути

, 

затим

тражити

узрок

. 

Разговором

извући

из

ученика

које

потребе

код

њега

нису

задовољене

. 

Можда

његово

незадовољство

потиче

из

породице

. 

Насамо

поразговарати

са

учеником

о

његовој

породици

. 

Скренути

пажњу

на

правила

понашања

на

часу

, 

час

је

ипак

ограниченог

трајања

, 

и

други

треба

да

дођу

на

ред

. 

ДЕТЕ

СЕ

ПЛАШИ

РЕАКЦИЈЕ

РОДИТЕЉА