SEMINARSKI RAD
KVANTITATIVNE METODE
PRIMJENA KVANTITATIVNIH METODA U
EKONOMIJI
Mentor: Student:
Prof. dr Nenad Stojanović Zoran Risović 624/13-IV
Banja Luka, januar 2014. godine
1
S A D R Ž A J
1. UVOD.....................................................................................................................................3
2. PRIMJENA KVANTITATIVNIH METODA U EKONOMIJI.......................................4
3. FUNKCIJA PONUDE..........................................................................................................6
4. FUNKCIJA TRAŽNJE........................................................................................................8
5. PRAKTIČNI ZADACI.......................................................................................................10
6. ZAKLJUČAK......................................................................................................................13
7. LITERATURA....................................................................................................................14
2
trgovcima, ni ljubavi među susjedima, ni sluge u opštini, niti pravednost u pravdi stalno
stanovati može !''.
Zbog toga je potrebno odmah postaviti jasne ciljeve koje treba ostvariti nastava
''Kvantitativnih metoda'' na Ekonomskom fakultetu kako bi studenti dobili podsticaj da krenu
u ponavljanje i onih sadržaja koje su u prethodnom školovanju izbjegavali odnosno nisu u
dovoljnoj mjeri savladali. Vrlo je važno studentima osigurati i druge različite oblike dopunske
ili dodatne nastave (u obliku dodatnih seminara, vježbi, konsultacija itd.), što se u praksi
pokazalo vrlo efikasnom pomoći u savladavanju matematičkih znanja.
2. PRIMJENA KVANTITATIVNIH METODA U EKONOMIJI
Težina ovog predmeta je u tome što studenti, i uz veliku želju da usvoje sadržaje iz
predmeta ''Kvantitativnih metoda,, moraju imati predznanje koje im to omogućuje.
Matematički su sadržaji međusobno povezani tako da nerazumijevanje jednog dijela gradiva,
dovodi do nerazumijevanja svih sadržaja koji se na njega nadograđuju. Dakle, matematika se
ne može početi učiti od ovog trenutka, a sve što je trebalo biti do sada naučeno prepustiti
zaboravu jer je to trebalo savladati odnosno znati u srednjoj školi. Svjesni toga, svi nastavnici
koji rade na višim i visokim školama, moraju krenuti na samom početku tempom koji
omogućava studentu da ima vremena za ponavljanje zaboravljenih ili slabije usvojenih
sadržaja iz prijašnjeg školovanja.
1
Mogućnost jednog takvog laganijeg uvoda su svakako funkcije iz kojih studenti
zasigurno imaju stečenih znanja. Same formule koje se kod funkcija koriste oni znaju ili su ih
sposobni brzo usvojiti, pa uglavnom treba poraditi na njihovoj primjeni u svakodnevnom
životu i radu. Ovdje se može iskoristiti vrijeme da uputimo studente u način na koji treba
rješavati zadatke. Osnovno je kod njih postići da dobro razumiju zadatak. Tako će lakše
pristupiti njegovom rješavanju pri čemu ih treba usmjeriti da krenu od razmatranja glavnih
dijelova postavljenog zadatka. Zadatak trebaju razmotriti s raznih strana i pokušati uspostaviti
vezu između rješavanog problema i znanja što su ga prije stekli. Treba ih uputiti da se sjete
što im je ranije u sličnim situacijama pomagalo, kako bi u onom što istražuju prepoznali nešto
poznato, a u onom što su prepoznali zapazili nešto korisno. Na taj način student dolazi do
1
Prof. Dr. Olivera Nikolić, 2008., “Ekonomske funkcije”, Univerzitet Singidunum, Beograd
4
