VISOKA ZDRAVSTVENA ŠKOLA STRUKOVNIH STUDIJA U
BEOGRADU
SEMINARSKI RAD
Predmet
: Socioterapija u rehabilitaciji
Tema
: Individualni plan podrške detetu sa smetnjama u
razvoju
Mentor: Student:
Spec. defektol. Ljiljana Jovčić
Jelena Jovanovic 23/14 RT
Beograd, april 2015.
Sadržaj:
Uvod3
Klasifikacija dece sa smetnjama u razvoju
4
Integracija I inkluzija 5
Karakteristike dece
6
Plan rada sa detetom sa oštećenjem vida 7
Plan rada sa detetom sa oštećenjem sluha 8
Plan rada sa detetom sa teškoćama u govoru
9
Plan rada sa detetom sa teškoćama u čitanju I pisanju 10
Plan rada sa detetom sa poremećajima u ponašanju
11
Saradnja sa roditeljima
12
Individualni obrazovni plan 13
Komunikacija sa detetom sa smetnjama u razvoju 14
Zakljucak 15
Literatura 16
Klasifikacija dece sa smetnjama u razvoju
Klasifikacija dece i mladih sa smetnjama u razvoju varira od zemlje do zemlje. U
dokumentu "Strategija obrazovanja i vaspitanja dece i učenika sa smetnjama i
teškoćama u razvoju", predložena je klasifikacija funkcionalnih razvojnih
poremećaja koja ima 6 kategorija:
1.
Oštećenje senzornih funkcija
(oštećenje vida, sluha, senzorni poremećaji
taktilne osetljivosti, bola, dodira, kretanja i ravnoteže);
2.
Poremećaji kognitivnih funkcija
– intelektualnih, perceptivnih i funkcija pažnje
(mentalna zaostalost svih stepena, teškoće u učenju – opšte i selektivne po
predmetima, govorne disfunkcije, distrakcija pažnje raznog stepena, okulomotorni
perceptivni poremećaji i dr.);
3.
Poremećaji kontrole mišića
(posebno oni koji ometaju ili bitno otežavaju
kretanje, neposrednu komunikaciju i komunikaciju deteta sa sredinom kao što su:
cerebralna paraliza, ortopedski poremećaji, poremećaji u govornoj artikulaciji,
amputacije, dismorfički sindromi, mišićna atonija i sl.);
4.
Oštećenja fizičkog zdravlja deteta
(metabolički i fiziološki poremećaji kao što
su: hipotiroideizam, galaktosemija, fenilketonurija, astma, juvenilni dijabetes,
urođene bolesti srca, zavisnost od aparata za održavanja života i sl.);
5.
Emocionalni dečji poremećaji i poremećaji u organizaciji ponašanja
(situacioni
poremećaji emocija i ponašanja, hiperaktivno i hipoaktivno ponašanje, dečje
neuroze, dečje psihoze, autizam, emocionalne promene i promene u ponašanju
izazvane oštećenjme nervnog sistema i sl.);
6
. Spoljašnji faktori
u odnosu na dete koji ometaju njegov razvoj i funkcionisanje
u granicama sposobnosti (disfunkcionalne ili haotične)
4
Integracija I inkluzija
INTEGRACIJA
dece sa smetnjama u razvoju u redovne škole podrazumeva
premeštanje/ubacivanje dece u postojeći sistem obrazovanja, bez prilagođavanja
njihovim posebnim obrazovnim potrebama. Integrativni pristup zahteva od deteta
da se promeni i prilagodi školi, kako bi se uklopilo u školsku sredinu, pri čemu je
naglasak na školskom postignuću. Nastavni plan i program je u centru nastavnog
procesa, a ne dete sa svojim specifičnim mogućnostima, znanjima,
interesovanjima, iskustvom. Ako dete ne uspe da se prilagodi postaje neuspešno i
isključeno. U najboljem slučaju dete se premešta u specijalnu školu, što često
podrazumeva i izmeštanje iz svoje prirodne sredine, jer u mnogim mestima u
Srbiji, specijalne škole ne postoje.
INKLUZIJA
je filozofija zasnovana na uverenju da svaki čovek ima jednaka prava i
mogućnosti bez obzira na individualne razlike. U inkluzivnom društvu je svaka
osoba poštovana i prihvaćena kao ljudsko biće. Inkluzija u prvom redu
podrazumeva pružanje jednakih mogućnosti svima, kao i maksimalnu fleksibilnost
u zadovoljavanju specifičnih obrazovnih i širih društvenih potreba sve dece. U
inkluzivnom obrazovanju su sva deca različita, a škola i obrazovni sistem treba da
se prilagode, kako bi odgovorili potrebama svih učenika – kako onih koji imaju
smetnje u razvoju, tako i onih koji ih nemaju, što sa sobom nosi neizbežne
promene u oblasti školske kulture, politike i prakse. To je obrazovni sistem
otvoren za svu decu, usredsređen na individualne potencijale koje deca donose u
školu, umesto na njihove uočljive slabosti, s posebnim naglaskom na njihovu
mogućnost učestvovanja u svakodnevnom životu škole i lokalne zajednice, kao i
uklanjanje fizičkih ili društvenih prepreka u okruženju u kojem žive.
5
