1
Univerzitet u Novom Sadu
Filozofski Fakultet
Odsek za sociologiju
Upotreba nastavnih sredstava u nastavi sociologije
Seminarski rad iz predmeta Problemski pristup u metodici nastave
sociologije
Mentor: Zorica Kuburić Novi Sad, 2014 Student: Tamara Čanković
Sc 360009/2013
2
1. Obrazovna tehnologija
Naša nastava je još i danas prilično nastavno-verbalna u saopštavanju činjenica i podataka, pa
često i monopolna rečju nastavnika. Takva nastava, osim nedoživljenog memoiranja i
postavljanja učenika u pasivnog slušaoca, ne podstiče i ne razvija njegove emocije, volju i
sposobnost, ne aktivira ga, pa i ne vaspitava ga. ( Đukić, 1970 ) U vreme masovnog školovanja
mladih generacija, postavljaju se mnoga pitanja u vezi sa adekvatnim i efikasnim obrazovanjem i
vaspitanjem. Danas, kada su različita tehnička dostignuća dovela do pravih podviga, nastava u
školama je, uglavnom, zadržala isti stil rada kakav je bio pre ovog tehničkog napretka. Takav se
raskorak mora prevazići ako želimo da obrazovanje odgovori potrebama koje se u ovom trenutku
a još više u budućnosti nameću. Uvođenje savremene tehnologije i njena primena u daleko većoj
meri zavisi od stava prema njoj, nego od samih materijalnih mogućnosti. Upotrebom različitih
obrazovnih medija menja se ne samo stil rada, nego u velikoj meri i kvalitet znanja. Savremeni
mediji omogućuju nastavnicima da deo svog vremena posvete značajnijim poslovima i
efikasnijim kontaktima sa učenicima. Oni im obezbeđuju vreme za razgovor, nove ideje,
fleksibilniji prilaz u sticanju informacija i povratnih informacija. ( Trnavac, Đorđević, 1992 )
Savremeno obrazovanje ne može odgovoriti potrebama i zahtevima sadašnjice, a naročito
potrebama i zahtevima budućnosti bez smišljene i efikasne upotrebe moderne obrazovne
tehnologije, čija je uloga nesumnjiva u primanju kadrova u svim domenima ljudskog rada i
savremenom načinu življenja. ( Trnavac, Đorđević, 1992 ) Obrazovna tehnologija ima duboke
korene koji se mogu sagledati tek kada se ona podvede pod pojam inovacija. Otuda se i govori o
tehnologiji klasične i savremene nastave. Obrazovna tehnologija treba u sadašnje vreme da se
prihvati na način i sa obimom njene povezanosti sa kibernetikom i drugim disciplinama tesno
povezanim sa ovom. ( Krkljuš, 1998 ) Obrazovna tehnologija nudi kompletnije pristupe i
pouzdanije načine ostvarivanja zadataka savremene nastave zadirući time u suštinu didaktike kao
nauke. ( Krkljuš, 1998 ) Često se napominje da je obrazovanje pomoću kompjutera najviši
stupanj obrazovne tehnologije. Međutim, ne treba zanemariti ni ostale kategorije obrazovne
tehnologije, koje se odnose na nepersonalno komuniciranje učenika u procesu učenja, odnosno
na direktno komuniciranje sa didaktički oblikovanom opremom. To su udžbenici, priručnici,
školske odnosno obrazovne radio i TV-emisije, propagandni materijal, modeli itd. Činjenica je
da primenom savremene tehnike čovek unapređuje učinak svog rada, pa se to s punim pravom
može očekivati i od nastavne tehnike s programiranom kvalitetnijom didaktičkom funkcijom.
( Poljak, 1988 )
4
Moderno ne mora da je novo i nepoznato, ono je samo aktuelno i efikasno za određeno vreme,
uzrast, profil vaspitanja i obrazovanja. Inoviranje nastave nije jednostavan ni lak poduhvat u
politici vaspitanja i obrazovanja.
Otpor nastavnika je prikriven, on može da se pravda nedovoljnom ili zastarelom pedagoško-
metodičkom spremom. Inoviranje je nužno i treba ga uvoditi bez obzira na ispoljene i prikrivene
otpore, bez obzira na subjektivne i objektivne prepreke koje postoje i koje će uvek postojati.
Pored neophodnih novina, ne mogu se učiti i sva stara i zastarela znanja. Potrebna je selekcija
onoga što je neophodno za sadašnjost i perspektivno za budućnost.
Enciklopedizam i tradicionalizam su prevaziđena metodička orijentacija. Činjenica je da će
sadašnji osnovci, u toku narednih pedeset godina biti nosioci svih društvenih akcija. To nas
obavezuje da sadržaj i ciljeve obrazovanja i vaspitanja usmerimo ka budućnosti više nego do
sada. Potrebno je znati brže i više za kraće vreme i na efikasniji način. Zato je potrebna promena
tehnologije nastave i nastavnog, tj. inoviranje nastavnog rada. ( Lekić, 1985 ) Uvidevši značaj
koji tehnologija ima u školstvu u poslednjih nekoliko decenija XX veka, a naročito u veku u koji
smo ušli, međunarodna organizacija prosvetnih radnika
Društvo za informatičku tehnologiju i
obrazovanje nastavnika
je, bazirajući se na standardima za tehnološko obrazovanje i
opismenjavanje dece, razvila standarde za prosvetne radnike, kojima se definišu osnovni
pojmovi, znanja, veštine i stavovi za primenu tehnologije u obrazovnom procesu. Standardi se
postavljaju pred institucije koje se bave pripremom budućih prosvetnih radnika, koji svoje
programe trebaju uskladiti prema njima, i predstavljaju osnovu za sticanje diploma i sertifikata
neophodnih za struku. ( Pribišev - Beleslin, 2006 ) Institicije koje se bave pripremom budućih
prosvetnih radnika trebaju same da se reformišu u pravcu primene novih tehnologija u
obrazovanju, imajući u vidu da je veliki procenat profesija pretrpeo značajne promene upravo
zahvaljujući primeni tehnologija. Prosvetne vlasti treba da prepoznaju nacionalni interes, i u
skladu sa tim, treba da izgrade mrežu zakona, standarda, dugoročnih i kratkoročnih planova
razvoja primene tehnologije na svim stupnjevima u vaspitno-obrazovnom sistemu. ( Pribišev -
Beleslin, 2006 ) Oseća se povećan intenzitet interesovanja za primenu savremene tehnologije u
svim sferama ljudske delatnosti. Uticaj informatike na društvo nikad nije bio predmet prave
javne rasprave. ( Nadrljanski, 1983 )
3. Značaj i funkcija nastavnih sredstava
Sadržaji učenja koji se pružaju posredstvom savremene tehnologije izazivaju složene procese
koji mogu imati veliki uticaj ne samo na efikasnost učenja već i na kvalitet onoga što se uči.
Savremena obrazovna tehnologija zadovoljava i neke estetske potrebe i pruža takve vrednosti pa
sadržaji koji se daju pomoću savremenih tehnologija postaju i u tom pogledu podsticajni
(dramaturgija, niz izražajnih sredstava : lepa reč, bogata slika, harmonija, kompozicija i sl.).
Savremena tehnologija deluje na emocionalnu sferu čoveka i na taj način u njemu izaziva i
5
podstiče motivacione procese koji su veoma značajni za efikasnost i kvalitet učenja.( Trnavac,
Đorđević, 1992 )
Učenici su veoma zainteresovani za svet u kome žive, a savremena tehnologija zadovoljava ovu
njihovu veliku potrebu. Nastavna sredstva omogućuju da se učenicima pokažu osnovne strukture
pojma. ( Trnavac, Đorđević, 1992:311 )
Funkcija nastavnih sredstava postajala je adekvatnija uporedo sa razvojem čovekovog saznanja o
predmetima i pojavama stvarnosti. Danas se došlo do one namene nastavnih sredstava kojima se
objašnjavaju i prikazuju ne samo funkcionalni odnosi već i zakonitosti koje vladaju u
predmetima i pojavama. ( Zindović, Trnavac, Trajković, 1973 ) Izbor i način primene nastavnih
sredstava zavisi od uzrasta učenika, konkretnih nastavnih sadržaja, nastavnih metoda, oblika rada
i cilja koji treba da se ostvari u nastavi.
Osnovna namena korišćenja nastavnih sredstava je da se učenicima omogući da lakše i pravilno
shvataju suštinu predmeta i pojava i funkcionalnu zavisnost koja postoji među predmetima i
pojavama. Potreba za potpunijim i lakšim shvatanjem stvarnosti koju učenici upoznaju na
određenom stupnju razvitka, uslovila je stalno, ne samo modernizovanje postojećih nastavnih
sredstava već i stvaranje savremenih tehničkih sredstava. ( Zindović, Trnavac, Trajković, 1973: )
Određivanje funkcije savremenih nastavnih sredstava nije moguće ako se polazi samo od
nastave. Funkcija ovih sredstava je prevashodno određena društvenim razvojem, formulisanim
vaspitnim ciljevima i sadržajem opšteg obrazovanja. Savremena nastavna sredstva, ne služe
samo obogaćivanju aktivnosti nastavnika, već takođe a nekada i pre svega, aktivnosti učenika.
U sticanju novih znanja, nastavna sredstva imaju funkciju očiglednih ili informacionih sredstava,
a u pogledu potpomaganja saznajnog procesa – ulogu pomoćnog sredstva. Nastavni proces nije
samo saznajni proces. Značajno je da se znanje do koga se dolazi posredno, obezbedi merama
kao što su: ponavljanje, sistematizacija, vežbanje, primena. Upotrebom prikladnih nastavnih
sredstava, ove etape se mogu uspešno uobličiti. ( Trnavac, Đorđević, 1992 ) U ovom pravcu
funkcija nastavnih sredstava je usmerena ka procesu mišljenja, logici, i oblicima problem-učenje.
Nastavna sredstva moraju biti ne samo u funkciji nastave, već i u funkciji razvoja mišljenja.
Opšta funkcija nastavnih sredstava nije samo dopuna, ilustracija, demonstracija, objašnjenje,
prikaz nastavnih sadržaja, već aktivan učesnik u podsticanju razvoja umnih sposobnosti učenika.
Prikazujući razvitak u prirodi, tehnici, društvu, nastavna sredstva objašnjavaju uzroke, veze i
posledice. Nastavna sredstva potpomažu razvoj i efikasnost intelektualnih aktivnosti, kao što su:
opisivanje, komentarisanje, induktivno, deduktivno i kritičko procenjivanje sopstvenih i tuđih
rezultata mišljenja i zaključivnja. Korišćenjem nastavnih sredstava takođe se može uticati i na
racionalizaciju rada nastavnika i učenika, a time i na povećanje uspešnosti nastave. Nastavna
sredstva olakšavaju nastavniku rad na pripremanju nastave, oslobađaju ga suvišnog izlaganja
materije, učenicima pojačavaju koncentraciju na proces učenja, a nastavnicima omogućavaju
efikasniju individualnu pomoć u nastavnom radu. Upotreba nastavnih sredstava može dovesti do
7
omogućuju potpunu ekonomiju raspoloživim vremenom i racionalnu organizaciju nastavnog
rada. ( Lekić, 1985 )
5. Klasifikacija nastavnih sredstava
I Osnovna nastavna sredstva
1. Prirodna nastavna sredstva
2
. Veštačka nastavna sredstva
3.
Prirodno veštačka sr.
-
čovek a) auditivna - preparati
-
biljke - reprodukcija tona - kolekcije
-
životinje - izvođenje tona - herbarijumi
-
stanja b) vizuelna - akvarijumi
-
pojave - tekst - insektarijumi
-
materijali - slike i aplikacije - terarijumi
-
zajednice čoveka, biljaka, - crteži i grafikoni
životinja - planovi i karte
-modeli i reljefi
- likovne projekcije
- aparati
- mašine
- specijalni uređaji
v) audio-vizuelna
- zvučni film
- televizijska projekcija
II Pomoćna nastavna sredstva
1. Sprave 2. Držači 3. Umnoživači
-pribor i alat - stalci - štambilj za nastavu
-aparati - pričvršćivači - aparati za kopiranje
-mašine
-specijalni uređaji
4
. Sanduci i posude 5. Table i aplikatori 6. Udžbenici
