VISOKA ŠKOLA STRUKOVNIH STUDIJA
ZA OBRAZOVANJE VASPITAČA U KIKINDI
ZAVRŠNI RAD
Tema:
Upoznavanje dece sa biljnim i životinjskim svetom
Oblast:
Metodika upoznavanja okoline
NASTAVNIK – MENTOR: STUDENT:
Kikinda, 2012. godina
OVERA ODSEKA ZA STUDENTSKA PITANJA
Ime i prezime kandidata: ________________________________________
Broj dosijea: __________________________________________________
Datum predaje rada: ____________________________________________
Datum odbrane rada: ___________________________________________
Nastavnik mentor: _____________________________________________
Komisija za odbranu rada: 1._____________________________________
2._____________________________________
Odsek za studentska pitanja
______________________
___________________________________________________________________________
_______
OVERA KOMISIJE ZA ODBRANU ZAVRŠNOG RADA
Ocena rada: ______________________
Ocena odbrane: ___________________
Opšta ocena: _____________________
KOMISIJA:
Nastavnik–mentor: ____________________________________
Predsednik komisije: ___________________________________
Član komisije: ________________________________________
Upoznavanje dece sa biljnim i ţivotinjskim svetom
1
SADRŢAJ
UVOD………………………………………………………………………………… 2
1.
CILJ I VASPITNO OBRAZOVNI ZADACI………………………………………... 3
2.
IGRE............................................................................................................................ 10
3.
BILJNI SVET.............................................................................................................. 22
3.1. BILJKE................................................................................................................. 22
4.
ŢIVOTINJSKI SVET.................................................................................................. 25
5.
UPOZNAVANJE OKOLINE...................................................................................... 27
5.1. UPOZNAVANJE OKOLINE U MLAĐOJ GRUPI............................................. 27
5.2. UPOZNAVANJE OKOLINE U SREDNJOJ GRUPI.......................................... 28
5.3. UPOZNAVANJE OKOLINE U STARIJOJ GRUPI............................................ 30
ZAKLJUČAK.............................................................................................................. 33
LITERATURA............................................................................................................. 34
Upoznavanje dece sa biljnim i ţivotinjskim svetom
2
UVOD
Metodika je primena metoda u odreĎenoj struci ili nauci, ili karakterističnost nauke
upotrebom odreĎenih metoda. Metodika struke jeste neophodan deo stručnog obrazovanja i
pored teoretskog dela, sadrţi i obuku za praktičnu primenu metoda i tehnika kako bi se
osposobio stručnjak za bavljenje nekom strukom ili naukom.
Metodiku definišu kao didaktičku disciplinu, pedagošku disciplinu i teoriju o
vaspitanju i obrazovanju u odreĎenoj nastavnoj oblasti.
Ona proučava istorijat nastavnog predmeta, njegovu vaspitno-obrazovnu vrednost,
odreĎuje zadatke predmeta u odgovarajućoj pedagoškoj ustanovi, kako se ostvaruju i
konkretizuju pojedini didaktički principi, govori o nastavnim metodama pruţanja, odnosno
usvajanja znanja i metodama utvrĎivanja i proveravanja znanja, navika i veština; upoznaje sa
nastavnim sredstvima i načinima njihovog pribavljanja i korišćenja.
Upoznavanje okoline kao i druge oblasti jedino su u programu izdvojeni kao posebne
celine. U praktičnom radu, ne moţe postojati oštra podela na oblasti vaspitno-obrazovnog
rada. Metodika upoznavanja okoline je neodvojiva od prakse.
Metodika upoznavanja okoline je najviše povezana sa predškolskom pedagogijom,
koristeći se opštim principima i metodama rada sa predškolskom decom. Povezana je i sa
istorijom pedagogije, metodologijom, komparativnom pedagogijom i ostalim metodikama
vaspitno-obrazovnog rada (razvoj govora, likovno, fizičko, muzičko, razvijanje početnih
matematičkih pojmova).
Upoznavanje dece sa biljnim i ţivotinjskim svetom
4
dečija radoznalost za predmete i pojave u okolini i omogući im aktivno upoznavanje okoline,
da aktivnosti na sadrţajima iz ove oblasti budu u funkciji opšteg intelektualnog razvoja deteta,
da se kroz različite sadrţaje i aktivnosti u ovoj oblasti pomaţe deci da shvataju elementarne,
prostorne, vremenske i kvantitativne odnose i da se deci pomogne da doĎu do elementarnih
znanja o pojavama i dogaĎajima iz neposredne okoline i stiču veštine i umeća neophodna za
snalaţenje u neposrednoj okolini.
Deca će biti sposobna da:
-
opisuju karakteristike biljaka i ţivotinja iz njihove okoline
-
uporeĎuju lokalne biljke i ţivotinje
-
nauče šta je neophodno biljkama i ţivotinjama da budu zdrave
-
uporede ţivotni ciklus ţivotinja
-
opisuju ponašanje ţivotinja
-
izdvoje sličnosti i razlike meĎu ţivotinjskim vrstama
-
opisuju karakteristike materijala, teksturu, veličinu i teţinu
-
izdvoje materijale koji su po nečemu slični
-
kaţu razlike meĎu tečnostima i vrstama zemljišta
Vrlo rano dete pokazuje radoznalost za predmete i pojave oko sebe: prirodne i
društvene; ţivu i neţivu prirodu; biljke i ţivotinje: konkretno i apstraktno.
Senzomotorne sposobnosti (sposobnosti senzomotornog aparata) od samog roĎenja su
sposobnost ne samo da dete prima čulne podatke nego i da ih ''obraĎuje''.
Stvari oko sebe dodiruje, proba, osluškuje, posmatra obim i dubinu; sloţenost, s jedne,
i razvijenost i iskustvo, s druge strane.
Nezadovoljavanje pasivnim posmatranjem pojava oko sebe, kao ni informacijama
starijih dete ţeli da svet oko sebe ispituje i proverava, ţeli da čini što i odrasli, često ţeli da u
sopstvenim aktivnostima sazna kako stvari funkcionišu, da postepeno bogati svoja iskustva i
stiče elementarna saznanja o predmetima i pojavama u neposrednoj okolini,
kasnije i o
procesima.
U tom procesu formira se odnos prema spoljašnjem svetu. Saznavanje i menjanje
odnosa.
