Тема: Управљање развојним променама у
васпитно-образовним установама
МЕНТОР:
СТУДЕНТ:
др Данимир Мандић
Александра Ераковић
2017/2106
Београд, 2017.
САДРЖАЈ
I РАЗВОЈНЕ ПРОМЕНЕ – ИНОВАЦИЈЕ……………………………………………………….......3
Појмовно одређење управљања променама……………………………………………………………..3
Појам и значај иновација………………………………………………………………………………….4
Промене у окружењу и рад васпитно-образовних установа ………………………………….………..4
Дефиниција иновација ……………………………..........…………………………………….....……….5
Врсте иновација у образовању ……………………………………………………………......……….5-6
Промене у технологији организације васпитно-образовног рада ………………………………….…6
II РАЗВОЈНЕ ПРОМЕНЕ У КОНЦЕПЦИЈИ НАСТАВЕ………………………………….……….7
Критички осврт на репродуктивну наставу и традиционалну школу ……………………….………7
Продуктивне методе – услов за успех ……………………………………………………………...……8
Теоријске основе информатичко-развијајуће наставе ……………………………………………...…..8
Кључни структурни елементи и чиниоци информатичко-развијајуће наставе ……………………....9
Битна обележја ефикасне школе будућности
………………………...........……………………………...
9
Модели развијајуће наставе
……………………………………………………………………………………....
10
III УПРАВЉАЊЕ РАЗВОЈНИМ ПРОМЕНАМА………………………………………………….11
Припрема наставника за примену развојних промена ………………………………………………..11
Управљање променама путем јасних циљева …………………………………………………………11
Компјутерски подржано управљање развојним променама у школи ………………………….….…12
Образовни WEB-портали у функцији управљања променама
…………………………………….……...
12
ЗАКЉУЧАК…………………………………………………………………………………….…...…..14
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………………….….15
2
Појам и значај иновација
Напредак у свим областима људског рада и живљења остварује се захваљујући
открићима, проналасцима,
иновацијама
. У најновије време, велике промене у човеков
живот, унеле су модерне информационе технологије. Александар Кинг истиче да, после
парне машине, ниједан други проналазак није имао тако велики утицај на све области
људског рада као појава чипа и интегрисаних кола.
Основна карактеристика садашњег времена је промена.
Време између настанка
идеје и практичне примене неке идеје је драстично смањено.
Промене у окружењу и рад васпитно-образовних установа
Под утицајем информационе технологије постепено се напушта традицијом
укорењена парадигма Ј. А. Коменског. Она је била, у доба настанка, револуционарни
корак у развоју образовања, али су, временом, њене могућности до краја исцрпљене тако
да је она у садашњим условима постала чинилац који ограничава остваривање савремене
улоге васпитно-образовних установа.
слика 1 Јан Амос Коменски
Савремена информациона технологија изменила је начин рада у готово свим
областима. Највеће промене је изазвала у пријему, обради и анализи информација
. Школа,
4
наставници и ученици налазе се у битно другачијем информационом окружењу. Филму и
телевизији, као старијим медијима, придружила се рачунарска помоћу које се може
обезбедити јединствено и истовремено емитовање више разних медија.
У таквим условима, школа не може да остане на традиционалном начину рада у
коме су наставник и уџбеник једини извори информација
. Улога информационог окружења
постаје све битнија и значајнија, а школа ће бити модернија и успешнија улико
наставници пре и потпуније схвате ту чињеницу.
Најбоља школа постаје она школа која најмање личи на традиционалну.
Дефиниција иновација
Наставне иновације су прогресивне, развојне, научно утемељене промене у
дидактичко-методичкој организацији наставе које се, као релативно нове, појављују у
наставном процесу.
Иновација у васпитно-образовном систему се означава термином реформа. Она
обухвата мање или веће промене у самом систему које служе као основна за дидактичке
иновације у школама. Теоријски гледано, иновације у школи могу „изнудити“ реформу
образовног система како би се створио пут развојним променама у свим школама.
Врсте иновација у образовању
Опширну класификацију иновација која обухвата и образовни систем и рад у
школама даје П. Мандић. Он разликује иновације као промене у циљу васпитања,
функцији школског система садржајима наставног рада, функцији наставника, средствима
рада, организацији, реализацији и евалуацији наставе.
Када се простудирају класификације које су најчешће дате у литератури, уочавају
се две основне категорије иновација: прву чине промене у систему васпитања и
образовања и називају се
реформске иновације
, а другу чине промене у организацији
васпитно-образовног рада у школи и њеној просторно-технолошкој основи које можемо
5
