Приказ научног рада
УТИЦАЈ СОЦИО-ЕКОНОМСКОГ СТАТУСА УЧЕНИКА НА
ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА: ДИРЕКТНИ И ИНДИРЕКТНИ
УТИЦАЈИ
Александар Бауцал,
Универзитет у Београду, Филозофски факултет, Одељење за психологију
Студент Професор:
2
Увод
Основни циљ овог рада је да се провери хипотеза о утицају социо-
економског статуса ученика (СЕС) на њихова образовна постигнућа. Велики
број истраживачких налаза указује на позитивну повезаност између СЕС
ученика и њихових образовних постигнућа, укључујући и налазе ПИСА
студије, тј. да ученици са вишим СЕС у просеку имају виша образов¬на
постигнућа. Рад је заснован на хипотези да је утицај СЕС ученика на
образовна постигнућа посредован преко школске анксиозности и унутрашње
мотивације, као и преко формативног оцењивања од стране наставника.
Постављена хипотеза имплицира да ће утицај СЕС бити сведен на нулту
вредност када се у структурални модел уведу посредујуће варијабле.
Анализа података је заснована на подацима ПИСА 2009 студије у којој
је учествовао репрезентативан узорак од 4843 ученика средњих школа у
Србији. Резултати показују да три посредујуће варијабле објашњавају мањи
део СЕС ефекта. Од три посредујуће варијабле, најзначајнији посредник је
школска анксиозност – ученици са нижим СЕС имају у просеку виши ниво
школске анксиозности што утиче на сман¬јење њихових образовних
постигнућа. Поред тога, СЕС ученика нема статистички значајан утицај на
унутрашњу мотивацију за школско учење, што указује да сви ученици, без
обзира на СЕС, могу да буду заинтересовани за школско учење. Коначно,
анализе показују да постоји позитивна повезаност између СЕС и формативног
оцењивања наставника, али је та повезаност веома ниска, што значи да
наставници у средњим школама успевају да примењују подстицајне праксе
према свим ученицима без обзира на њихов СЕС. Добијени налази сугеришу
