Универзитет у...
Факултет...
Значај и потреба грађанског образовања одраслих
Дипломски рад
Ментор:
Студент:
Место, март 2015.
Значај и потреба грађанског образовања
одраслих
201
5
Учење и образовање, омогућава да се не само стичу знања, већ и да се
развијају нове вештине, способности који омогућавају пуну партиципацију у
друштву у коме се живи. Давно су још концпет доживотног учења дефинисали, а
развој свести о потреби образовања одраслих довео је и до појаве идеје да учење
треба да траје читав живот. Тако је произашло мишљење да треба да постоји
образовни систем, који ће у сваком тренутку, сваком појединцу, пружати
могућност да овлада новим, разноврсним и корисним знањима.
Циљ овог рада биће да прикаже значај и положај грађанског образовања
одраслих. Прво поглавље обухватиће дефинисање грађанског образовања и
карактеристике, док ће у другом бити наведени неки од циљева грађанског
образовања, како одраслих, тако и младих. треће поглавље ће указати на улогу
школе у грађанском васпитању, док ће у четвртом бити приказано грађанско
образовање у Србији. Пето поглавље ће имати за циљ да ближе објасни грађанско
образовање одраслих, уз посебан осврт на образовање за демократско грађанство,
социјалне и грађанске компетенције, методе и стратегије грађанског образовања
одраслих. На крају, у закључку ће бити дат кратак резиме свега написаног.
3
Значај и потреба грађанског образовања
одраслих
201
5
1. Дефинисање грађанског образовања
Идеја грађанског васпитања је тековина послератне Европе, уништене
страшним разарањима и погођене бројним ратним злочинима који су се у име
једног народа чинили над другима. Циљ је био стварање одговорних и
информисаних грађана и развијање свести о важности њиховог активног учешћа у
процесима доношења одлука и њихове одговорности за будућност демократског
друштва. С обзиром да је наша земља мултикултурална држава у транзицији у
којој трећину становништва чине мањине, демократија се не може успоставити
ако би се оглушило о извесна очекивања тог дела становништва, а која се тичу
права на очување њиховог идентитета и учешћа у друштвеном и политичком
животу. Задовољење интереса мањина не треба да се тумачи као политичка
коректност већ треба да буде опредељење за њихову заштиту, али таква заштита
никако не би сме- ла да угрожава права индивидуе на слободан избор начина
живљења.
2
Грађанско образовање је владајућа синтагма у савременим америчким и
европским васпитно-образовним дискусијама.
3
Најпре треба одговорити на
питања да ли овај модел образовања обухвата:
1. „образовање за демократију“
2. „образовање за грађанско друштво“
3. „образовање за политику“.
Када су у питању прва два наведена схватања, можемо издвојити
дефиницију да је
образовање за демократију и грађанско друштво скуп
2
Жаревац, Ружица: Људска права у мултинационалним и мултикултуралним срединама,
Рани
радови полазника
, 1998-2001, Алтернативна академска образовна мрежа, Београд, 391-396, стр.
395.
3
Аврамовић, Зоран: Неколико питања о
Civic Education, Педагошка стварност XLIX, 3-4
, Нови
Сад, 2003, 181-196, стр. 181.
4
Значај и потреба грађанског образовања
одраслих
201
5
бити оријентисано према политичару као „генију дела“ или према политици као
споју страсти и начела, односно као вези контемплације и практичног манерва.
7
Грађанско образовање омогућава особама стварање демократских
принципа, етичких норми, а исто тако и разумевање функционисања
демократских институција, омогућава увид у њихова права и одговорности и
могућности да се укључе у политички систем државе. Може се рећи да програми
грађанског образовања јесу фокусирани на ангажовање појединаца да постану
информисани и активни грађани.
Грађани усвајају вредности као што су толеранција, једнакост и правда, као
и неговање здравог и енергичног грађанског друштва. Као резулат повећава се
капацитет знања, грађани се често ангажују на вишој стопи у њиховој заједници и
чешће учествују у активности, као што су на пример избори.
У контексту образовања за грађанско друштво понекад се помиње и појам
грађанска обнова.
8
Грађанска обнова се дешава било где, од најсиромашније до
најразвијеније зајединице и то онда када људи постану активно ангажовани за
добробит своје заједнице, способни да дефинишу проблеме са којима се суочавају
и да их решавају уз помоћ власти и јавних институција. Грађанска обнова
обухвата три суштинске компоненте:
-
активно грађанство – које подразумева да људи преузимају
одговорност за бавељење проблемима које уочавају у сопственим
заједницама,
-
оснажене заједнице – су оне у којима грађани препознају заједничке
интересе и да би их лакше остварили удружују се у различите групе
и организације и
7
Види више: Аврамовић, Зоран: Неколико питања о
Civic Education
,
Педагошка стварност XLIX,
3-4
, Нови Сад, 2003, 181-196, стр. 182-183.
8
Keer, D., E. Ireland, J. Lopes, R. Craig & E. Cleaver,
Making citizenship education real. Citizenship
education longitudinal study second annual report: first longitudinal survey
, DfES, London, 2004.
6
