Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

I UVOD..................................................................................................................................3

1.1. PREDMET  ISTRAŽIVANJA

................................................................................3

1.2 HIPOTEZA SA OBRAZLOŽENJEM

....................................................................4

1.3 NAUČNA I DRUŠTVENA OPRAVDANOST ISTRAŽIVANJA

.........................5

1.4 METODIKA I PODRUČJE ISTRAŽIVANJA

.......................................................5

1.4.1 Opšte naučne metode

....................................................................................5

1.4.2 Posebne naučne metode

...................................................................................5

1.5 Očekivani naučni i praktični doprinos istraživanja

.............................................5

II  ŠKOLE U CRNOJ GORI , ORGANIZACIONA STRUKTURA I REZULTATI 
REFORMI

...........................................................................................................................6

2.1. OSNOVNE ŠKOLE U CRNOJ GORI

.................................................................9

2.1.1.  Organizacija rada u osnovnim školama

....................................................9

2.1.2. Promene u organizaciji nastavnog procesa

.............................................10

2.1.3 .Efekti primene reformi u dosadašnjem period

.........................................13

2.2 SREDNJE ŠKOLE U CRNOJ GORI

.................................................................17

2.2.2. Srednje stručne škole

..................................................................................19

2.2.3.  Organizacija rada i nastavni planovi i programi u srednjim školama

..22

2.2.4. Promena u organizaciji rada, reforme i efekti

..........................................23

III  PRIMENE INFORMACIONIH TEHNOLOGIJA U ŠKOLSTVU

..........................24

3.1. PRAVNE OSNOVE ZA PRIMENU SAVREMENIH INFORMACIONIH 
TEHNOLOGIJA U   ŠKOLSTVU

...............................................................................28

3.2. MOGUĆNOSTI PRIMENE ICT U ŠKOLAMA

.................................................35

3.2.1.  Primena u nastavi

.......................................................................................36

3.2.2. Elektronski dnevnik

......................................................................................39

3.2.3. Vođenje administracije

................................................................................42

3.2.4. Učenje na daljinu i elektronske učionice

..................................................42

IV   SIGURNOST PRILIKOM KORIŠĆENJA INTERNETA

......................................47

4.1. VRSTE KOMPJUTERSKOG KRIMINALITETA

..............................................47

4.2.KRIPTOGRAFIJA

.................................................................................................51

4.2.1. Kriptografija pomocu javnog ključa: način RSA.

.....................................53

4.2.2. Digitalni  potpis.

............................................................................................56

4.2.3. Kriptografija pomoću javnog ključa: metoda kvadratnog ostatka.

........58

4.2.4. Stream Cipher

...............................................................................................63

V   ORGANIZACIONA KULTURA I MENADŽMENT LJUDSKIM RESURSIMA 
KAO ČINIOCI USPEŠNE PRIMENE IT-A U ŠKOLAMA

..........................................66

5.1. Stručno osposobljavanje nastavnog osoblja za primenu savremenih 
informacionih tehnologija i njegovi efekti

.................................................................67

5.1.1. Stručna osposobljenost rukovodećeg i nastavnog kadra

......................68

5.1.2. Spremnost za prihvatanje promena i inovacija

.......................................70

5.1.3. Motivisanost nastavnog osoblja za prihvatanje promena i inovacija

.......71

5.2. Uloga menadžmenta ljudskim resursima u formiranju pozitivnog stava 
prema korišćenju IT u školstvu

.................................................................................74

1

Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

VI   CASE STUDY: primeri strategije uvođenja informacionih tehnologija u 
školama i analiza primene it u školama u Crnoj Gori

................................................76

6.1. Primer Čile, uvođenje Enlaces mreže(19)

.......................................................77

6.2. Primer Tajvan: Istraživanje informatičke pismenosti i standarda za 
predavače u osnovnim i srednjim školama(25)

......................................................78

6.3. Primer Hong Kong: Stvaranje okvira univerzitetskog programa za 
implementaciju informatičke tehnologije u školskom obrazovanju da bi se 
poboljšala informatička pismenost(9)

......................................................................80

6.4. Primer Hrvatska: Potencijal hrvatskog školstva za e-learning(11)

..............81

6.5 Opremljenost škola savremenim IT u Crnoj Gori i komparacija sa podacima 
iz okruženja

..................................................................................................................82

VII ZAKLJUČAK

..............................................................................................................92

LITERATURA:

.................................................................................................................93

1

Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

1.1. PREDMET  ISTRAŽIVANJA

Tehnološka budućnost škola usko je povezana sa brzim razvojem informacionih 
tehnologija.   Tradicionalna   škola   sa   dosadašnjim   načinom   rada   nema   velike 
šanse   za   preživljavanjem   u   modernom   društvu.   Smisao   informatizacije   škola 
jeste   osposobljavanje   za   brzo   reagovanje   na   događaje   u   okruženju   i   šire. 
Fleksibilnost škola se zbog toga ne može zamisliti bez uvođenja i široke primene 
IT. Da bi se IT efikasno mogle primenjivati u školi neophodna je dobra obučenost 
kadrova. U našoj sredini, kao i u okruženju, može se primetiti  da taj faktor znatno 
utiče na obim i kvalitet primene IT. Naravno, to nije
jedini faktor. Ono što može uticati na povećanje stepena obučenosti nastavnog 
osoblja za primenu IT jeste, svakako, dobra organizaciona kultura .
Dakle , organizaciona kultura i primena IT su u direktnoj i tesnoj vezi. 
Stoga se kao  predmet ovog istraživanja mogu navesti sledeća pitanja :



Kako   su   osnovne   i   srednje   škole   u   Crnoj   Gori   opremljene 
savremenim sredstvima IT



Gde je Crna Gora u odnosu na neke zemlje u okruženju i šire 



Kakva je   organizaciona struktura i organizaciona kultura u našem 
školstvu



Koliko su stručno osposobljeni rukovodeći i nastavnički kadrovi za 
primenu IT



Kolika   je   spremnost   nastavničkog   kadra   za   prihvatanje   promena   i 
inovacija



Koliko   je   motivisan   nastavnički   kadar   za   prihvatanje   promena   i 
inovacija

Sva ova pitanja, kao i odgovori na njih, međusobno se prepliću, što znači da je 
potrebno pronaći način da se kreiraju takva rešenja navedenih problema, kako bi 
školski sistem kao celina kvalitetno funkcionisao .

1.2 HIPOTEZA SA OBRAZLOŽENJEM

     Kvalitetan   proces   prenosa   znanja   predstavlja   osnovu   za   efikasno 
funkcionisanje savremenog društva . Zbog konstantnog povećanja obima znanja 
neophodno je proces prenosa znanja neprestano inovirati i poboljšavatiu cilju 
efikasnije produkcije stručnjaka koji mogu odgovoriti budućim izazovima svoje 
profesije .
U skladu sa temom ovog rada , nameće se i hipoteza:

PRIMENA IT UZ JASNO DEFINISANU ORGANIZACIONU KULTURU MOŽE 
DOPRINETI POBOLJŠANJU KVALITETA RADA U ŠKOLAMA .

Ova   hipoteza   je   implicirana   problematikom   koja   je   navedena   u   prethodnom 
poglavlju .

1

Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

1.3 NAUČNA I DRUŠTVENA OPRAVDANOST ISTRAŽIVANJA

   Škola je uvek bila značajan činilac društvenih događanja, jer ona je ta koja 
regrutuje   buduće   doktore,   nastavnike,   rudare,   frizere...To   je   organizacija   koja 
treba   da   se   razvija   kao   visokosvesna   organizacija,   jer   je   na   njoj   velika 
odgovornost   .   O   školama   se   uvek   dosta   toga   pisalo,   a   malo   činilo   i   čini   na 
stvarnom   poboljšanju   uslova   rada,   stručnom   osposobljavanju   i   usavršavanju 
kadrova, primeni savremenih tehnoloških dostignuća i sl.
Primena IT i organizaciona kultura su, čini se, nedovoljno naučno istraživani.Zato 
je   cilj   ovog   istraživanja   dobijanje   novih   saznanja   vezanih   za   navedenu 
problematiku .Takođe, ovo istraživanje ima za cilj da predloži uvođenje u rad 
škola   kvalitetniji   nivo   organizacione   kulture   i   naglasi   važnost   primene   IT   u 
nastavi.

1.4 METODIKA I PODRUČJE ISTRAŽIVANJA

     Na osnovu definisanog problema i postavljenih ciljeva, kao i hipoteze ovog 
istraživanja,   biraju   se   naučne   metode   koje   čine   metodiku   rada

.

Tu   se 

podrazumevaju, kako opšte, tako i posebne naučne metode.

1.4.1 Opšte naučne metode

     Opšte  metode  koje   se  koriste  u   ovom   radu  su  analiza,  sinteza,  indukcija, 
dedukcija,   generalizacija   i   dr.   Analiziraju   se   postojeća   stanja,   sintetišu   se 
prikupljeni podaci, raščlanjuju se celine na delove i objedinjuju delovi u nove 
celine.

1.4.2 Posebne naučne metode

     Na   osnovu   prikupljenih   podataka   i   analize   postojećeg   stanja,   podaci   se 
matematički i statistički obrađuju, kako bi se lakše konstatovalo trenutno stanje. 
Takođe, tako obrađeni podaci mogu u narednom periodu poslužiti kao materijal 
za utvrđivanje nekog novog stanja u odnosu na sadašnje.

1.5 Očekivani naučni i praktični doprinos istraživanja

   Naučni doprinos ovog istraživanja ogleda se u tome da jasno definiše trenutno 
stanje   u   našim   školama   vezano   za   primenu   savremenih   IT,   kao   i   za 
organizacionu kulturu, koja je bitan faktor za kvalitetnu implementaciju IT.
     Praktični doprinos bi se mogao sastojati u tome da rezultati istraživanja budu 
polazna   osnova   za   uočavanje   grešaka   u   postojećem   sistemu   i,   koliko   je   to 
moguće, korigovati ih. 

1

Informacione tehnologije u funkciji poboljšanja uspešnosti i kvaliteta rada u školama

Tabela 5

.    Vaspitno i nastavno osoblje

2003/2004.

2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

Osnovne 
škole-
redovne

4825

4796

4794

4876

4889

Srednje 
škole-
redovne

2202

2245

2252

2245

2254

Svi podaci odnose se na početak školske godine. 
     Iz tabele 3. može se videti da je prema poslednjim podacima ukupan broj 
osnovnih i srednjih škola u Crnoj Gori  

491

.  

Takođe, može se primetiti da se u 

navedenom periodu broj osnovnih škola smanjivao, što je vezano za projekat 
Ministarstva prosvete u cilju racionalizacije školskog prostora i radnih mesta.
   Iz tabele 4. može se videti da je ukupan broj učenika koji pohađaju osnovne i 
srednje   škole,   prema   poslednjim   podacima,  

10659

  .  

Taj   broj   čini  

16,1%

  od 

ukupnog broja stanovništva Crne Gore.
     Tabela 5. pokazuje da je u osnovnim i srednjim školama zaposleno ukupno 

7134

 nastavnika. To znači da na jednog nastavnika u proseku ima 15 učenika i 

da nastavnici koji rade u osnovnim i srednjim školama čine  

1,08%

  od ukupnog 

broja stanovništva Crne Gore. 
    Proces globalizacije i individualizacije u ambijentu stalnih inovacija čini sistem 
obrazovanja jednom od ključnih poluga razvoja. Potreba za usvajanjem novih 
znanja, odnosno potreba za njihovom brzom difuzijom, definiše promenu sistema 
obrazovanja gotovo planetarnim zadatkom. Kako se Crna Gora nalazi u periodu 
sveukupne   tranzicije,   kao   imperativ   se   postavlja   i   transformacija   dosadašnjeg 
tradicionalnog sistema obrazovanja kod nas. Strateški ciljevi sveukupnih reformi 
u Crnoj Gori odnose se na izgradnju demokratskog, ekonomski prosperitetnog i 
otvorenog   društva   zasnovanog   na   vladavini   prava,   skladnog   međuetničkog 
suživota,   razumevanje   i   toleranciju.   Novi   sistem   obrazovanja   mora   biti   u 
saglasnosti sa tim ciljevima.Tako se ciljevi reformi u obrazovanju mogu podeliti 
na dva nivoa

1. Nivo društvenih ciljeva 
2. Nivo obrazovnih ciljeva

     Prvi   nivo   ima   za   cilj   da   obrazuje   građane   koji   će   dati   svoj   doprinos 
ekonomskom napretku zemlje, imati odgovorno ponašanje u odnosu na principe i 
norme građanskog i demokratskog društva i koji će biti spremni da čitav svoj 
radni vek uče kako bi se prilagođavali promenama na tržištu rada. Na drugom 
nivou   treba   da   bude   obezbeđena   visoka   prolaznost   učenika   uz   ostvarivanje 
kvaliteta   znanja,   da   se   stalno   povećava   broj   učenika   koji   će   steći,   zadržati, 
razumeti i koristiti srečena znanja i građanske vrednosti. Takođe, treba da se 
stvori atmosfera u kojoj će i nastavni kadar osetiti zadovoljstvo u obavljanju svoje 
profesije, a to se može postići dobrom motivacijom.

Strateške pretpostavke za ostvarivanje navedenih ciljeva su:

1