Metodike nastave informatike

Metodika nastave informatike 

1

Prof. dr Kosta Voskresenski 

Doc. dr Dragana Glušac 

METODIKA 

NASTAVE INFORMATIKE 

Tehni

č

ki fakultet "Mihajlo Pupin" 

Zrenjanin, 2007

. 

Metodika nastave informatike 

2

PREDGOVOR 

Č

este  izmene  zakona  i  mnogobrojni  projekti  usmereni  na 

reformisanje našeg školskog sistema gube iz vida da se na svim nivoima 

tog sistema nalazi zna

č

ajan broj nastavnika koji u toku osnovnih studija 

nisu  stekli  osnovno  odgovaraju

ć

e  psihloško,  pedagoško-didakti

č

ko  i 

metodi

č

ko obrazovanje. 

Evidentna  je  naro

č

ita  zanemarenost  prakti

č

ne  komponente 

metodi

č

kog osposobljavanja nastavnika. Otuda tendencije razvoja našeg 

školskog,  posebno nastavnog    sistema    treba da  se  odnose  ne  samo  na 

sadržaje obrazovanja ve

ć

 i na na

č

ine pou

č

avanja i u

č

enja. To je odavno 

uo

č

io reformator našeg jezika Vuk St. Karadži

ć

 ukazuju

ć

i da „nije znanje 

samo znanje znati, ve

ć

 je i znanje – znanje dati“. 

Po  oceni  autora  ovaj  problem  je  naro

č

ito  izražen  u  srednjim 

školama  i  na  fakultetima  na  kojima  radi  veliki  broj  visoko  stru

č

nih 

nastavnika  bez  elementarnog  metodi

č

kog  obrazovanja.  Sve  ovo  bitno 

umanjuje  vaspitno  obrazovne  efekte  nastave,  posebno  u  fazama 

pripremanja , planiranja i evaluacije nastave.  

Želja  autora  je  da  ovim  udžbenikom  pruži  skroman  prilog 

metodi

č

koj  edukaciji  nastavnika  informatike  kako  bi  u  svom  radu 

ostvarivali  ne  samo  kognitivne  ve

ć

  i  afektivne  i  psihomotori

č

ke  zadatke 

nastave. 

AUTORI

Metodika nastave informatike 

4

6. NASTAVNA SREDSTVA U NASTAVI INFORMATIKE............................63

6.1.

R

A

Č

UNAR KAO NASTAVNO SREDSTVO U NASTAVI INFORMATIKE

.................64

6.2.

E

RGONOMSKE NAPOMENE U STVARANJU RADNOG AMBIJENTA U

Č

ENIKA

....66

7.  NASTAVNIK INFORMATIKE ....................................................................69

7.1.

U

LOGE NASTAVNIKA INFORMATIKE

.............................................................75

7.2.

F

UNKCIJE NASTAVNIKA INFORMATIKE

.........................................................76

7.3.

U

SPEŠNOST NASTAVNIKA INFORMATIKE

......................................................77

7.4.

P

OLOŽAJ NASTAVNIKA U 

E

VROPI

.................................................................77

7.4.

U

SAVRŠAVANJE NASTAVNIKA INFORMATIKE

...............................................81

8.OCENJIVANJE U NASTAVI INFORMATIKE ............................................84

9. ELEKTRONSKO U

Č

ENJE............................................................................91

9.1.

DEFINICIJE

I

SHVATANJA

ELEKTRONSKOG

U

Č

EN

J

A.....................91

9.2.

PEDAGOŠKE

KARAKTERISTIKE

ELEKTRONSKOG

U

Č

EN

J

A .........92

9.3.

KLJU

Č

NA

PITANJA

ZA

NASTAVNIKA ..................................................94

9.4.

M

ENADŽMENT 

E

 U

Č

ENJA

..............................................................................96

9.6.

I

ZVO

Đ

ENJE 

E

 NASTAVE

.................................................................................99

PRILOG 1 .........................................................................................................101

NASTAVNI

PLAN

I

PROGRAM

ZA

PREDMET

RA

Č

UNARSTVO

I

INFORMATIKA

ZA

GIMNAZIJE ..................................................................101

PRILOG 2 .........................................................................................................108

PRIMER

OBRADE

NASTAVNE

TEME.........................................................108

Metodika nastave informatike 

5

1.  POJAM  I  PREDMET  METODIKE  NASTAVE 
INFORMATIKE 

1.1.  Pojam metodike nastave informatike 

Predmet  jedne  nauke    -  nau

č

ne  discipline  je  ono  podru

č

je  ili  delatnost 

koju ta nauka istražuje i kojom se bavi. 

Definicija  I

  –  Didaktika  je  teorijsko  –  tehnološka  nau

č

no-pedagoška 

disciplina koja prou

č

ava opšte zakonitosti i sredstva pou

č

avanja i u

č

enja 

u nastavi i van nje. 

Teza 1

. Metodika nastave informatike  (u daljem tekstu MNI) je nau

č

na 

disciplina  koja  prou

č

ava  zakonitosti  pou

č

avanja  i  u

č

enja  u  nastavi 

informatike.  Ona  to  postaje  time  što  objektivno,  ta

č

no  i  egzaktno 

izgra

đ

uje svoj  metodološki sistem, utvr

đ

uje zakonitosti i opšte principe, 

metode,  sredstva  pou

č

avanja  i  u

č

enja  koji  su  u  skladu  sa  strukturom 

u

č

eni

č

ke li

č

nosti. 

Teza 2

. MNI je i pedagoško didakti

č

ka disciplina. 

Teoreti

č

ari mogu u svojim raspravama posebno da prou

č

avaju didakti

č

ka 

i  metodi

č

ka  pitanja.  U  prakti

č

nom  nastavnom  radu  didaktika  i  metodike 

su  u neraskidivoj uzajamnoj i povratnoj vezi: 

Slika br 1.Povratna veza Didaktike i metodike 

Me

đ

utim prema slici br.2 i didaktika i metodike su izvedene iz pedagogije 

i  prema  pedagogiji  nalaze  se  u  na

č

no  logi

č

kom  odnosu    opšteg 

(pedagogija), posebnog (didaktika) i pojedina

č

nog:  

METODIKE 

DIDAKTIKA 

Metodika nastave informatike 

7

•

odre

đ

ivanje (i stalno razvijanje) spoznajne, vaspitne, obrazovne i 

prelti

č

ne  društvene  vrednosti  sadržaja,  njegovo  zna

č

enje  za 

svestrani razvoj li

č

nosti i osposobljavanje u

č

enika; 

•

izbor, razrada kriterijuma, metoda i postupaka izbora, oblikovanja 

i  struktuiranja  (te  selekcija)  sadržaja  nastavnog  predmeta  i 

njegovo  kontinuirano  usavršavanje  (nau

č

no  stvaranje  programa 

"svog"  nastavnog  predmeta,  u  cilju  spre

č

avanja  preoptere

ć

enosti 

programa i njegovog stalnog osavremenjivanja); 

•

izu

č

avanje  i  usavršavanje  metoda  i  organizacije  rada  u  nastavi, 

koje  najbolje  odgovaraju  cilju,  zadacima,  sadržaju,  i  psihofizi

č

koj 

razvijenosti u

č

enika; 

•

planiranje,  projektovanje  i  pripremanje  za  neposredno  izvo

đ

enje 

nastave, te racionalna organizacija i efikasna realizacija nastave; 

•

izrada,  oblikovanje  i  opremanje  udžbenika,  te  ostale  nastavne 

opreme,  za  što  efikasniju  realizaciju  nastave  "svog"  nastavnog 

predmeta; 

•

istraživanje  korelativnih  veza  sadržaja  informatike  sa  sadržajima 

drugih nastavnih predmeta, kako bi se što efikasnije ostvario opšti 

cilj i zadaci vaspitno-obrazovnog procesa; 

•

nau

č

na  razrada  i  stalno  unapre

đ

ivanje  sadržaja,  formi  i 

organizacije metodi

č

kog osposobljavanja nastavnika; 

•

stalna izgradnja  i usavršavanje  sopstvenog  nau

č

no-metodološkog 

sistema  unapre

đ

ivanja  metoda  sopstvenog  nau

č

no-istraživa

č

kog 

rada i nau

č

no uobli

č

avanje sopstvene teorije

1

. 

Prema  tome,  celokupna  nastava  u  školi,  a  time  i  nastava  svakog 

pojedinog  predmeta,  ima  zadatak  da  na  odgovaraju

ć

em  nivou  (zavisno 

od  vrste  i  stupnja  škole)  osposobljava  pojedinca  za  život.  U  tom  smislu 

cilj  nastave  predstavlja  o

č

ekivane  promene  li

č

nosti, 

č

iji  je  rezultat 

kompletna  osposobljenost  li

č

nosti.  Biti  osposobljen  za  život  i  rad  na 

odre

đ

enom  nivou,  zna

č

i  znati  šta,  kako  i  na  temelju 

č

ega  raditi  - 

obrazovanje;  umeti  na  temelju  ste

č

enih  znanja,  veština,  navika  i 

sposobnosti,  konkretno  izraditi,  napraviti  -  izgra

đ

enost;  te  hteti  na 

temelju  ste

č

enih  stavova  i  razumnih  interesa  imati  volju  da  se  izradi, 

napravi - vaspitanje. 

Sistem  osnovnih  pojmova  koji  smo  ovde  samo  u  elementarnim 

naznakama  obrazložili,    ipak  unosi  više  jasno

ć

e  i  preciznosti  kako  u 

svakodnevnu  komunikaciju  tako  i  u  nau

č

no  razmatranje  pedagoške, 

didakti

č

ke, a osobito metodi

č

ke problematike. Da sadašnji sistem (trijada 

-  vaspitanje, obrazovanje, nastava) osnovnih pedagoških pojmova unosi 

zbrku  (pa  i  me

đ

u  pedagoške  nau

č

nike),  nisu  pokazala  samo  teorijska 

nego i mnoga eksperimentalna ispitivanja. 

Metodika  informatike  jeste 

nau

č

na  disciplina

,  ako  je  izgradila  svoj 

metodološki sistem, sistem svojih pravila, zakonitosti spoznaja. Me

đ

utim, 

njena specifi

č

nost je u tome što mora biti nešto više od nauke, nešto što 

nije i ne može biti nauka. To odre

đ

enje ne treba shvatiti kao nedostatak 

ili degradaciju metodike. 

Efikasnost  nastave  informatike,  u  direktnoj  je  zavisnosti  od 

kvaliteta,  raznolikosti  i  na

č

ina  metodi

č

kog  delovanja.  Koja  su