УНИВЕРЗИТЕТ У БАЊА ЛУЦИ
ФИЛОЗОФСКИ ФАКУЛТЕТ
СТУДИЈСКИ ПРОГРАМ: СТУДИЈА НАСТАВНИКА
Ђурђина Мршић
НАСТАВА МЛАЂЕГ ШКОЛСКОГ УЗРАСТА НА ДАЉИНУ И ЛОКОЛНО
(Завршни рад)
Ментор:
Бања Лука, новембар 2021
проф др Бране Микановић
4
1. УВОД
Једна од основних карактеристика образовања на даљину је одвојеност ученика и
наставника. У традиционалној настави доминира фронтални облик рада са израженом
наставном функцијом наставника, који не оставља довољно простора за друге видове
комуникације наставника и ученика и не оставља довољно времена за самосталне
активности ученика које би помогле бољем савладавању материјал.
Млађи школски узраст обухвата развојни период од 7 до 10 или 11 година, а средњи
школски од 11 до 14 или 15 година. Карактеристике млађег школског узраста су:
Релативно спорији раст у односу на претходне периоде, што је праћено адекватним
повећањем телесне тежине, диференцијацијом типа дисања код дечака и девојчица (дечаци
– углавном трбушни, девојчице углавном грудни) и смањена фреквенција дисања;
повећање виталног капацитета (са 1200 на око 2000 цм3), повећање функционисања
кардиоваскуларног система,
Искуство у онлајн образовању зависи од много фактора, а посебно од узраста детета.
Генерално, старија деца се боље сналазе, док су искуства углавном негативна за млађу
децу и њихове родитеље.
У даљем тексту овог рада биће више речи о учењу на даљину као и слободном времену
млађег школског узраста.
5
2. НАСТАВА НА ДАЉИНУ
2.1.Карактеристике образовања на даљину
Настава је често само формална и вербализована и није повезана са свакодневним
животом, што смањује интересовање ученика а самим тим и могућност дужег боравка на
том градиву. Ученицима је често нејасно шта наставник предаје, па је жеља за усвајањем и
разјашњавањем нејасноћа видно смањена. Наставник нема увид да ли су сви ученици
савладали наставну јединицу јер је немогуће добити повратну информацију од свих
присутних на једном часу. Несумњиво је да је образовање на даљину овде предност јер су
оваквим предавањима отклоњени све наведено, као и многе ненаведене потешкоће.
Студент бира место и време из којег ће пратити предавање. Сам је, ако жели, што додатно
појачава његову концентрацију. У сваком тренутку има прилику да добије одговор на
нејасноћу, јер увек може да постави питање наставнику који ће доћи до њега. Може да
планира своје време и организује персонализовано учење, што наставник може да уради.
Наставник у сваком тренутку може имати повратну информацију о томе да ли је студент
присуствовао предавању и колики је проценат усвојености нове наставне јединице.
Следећа карактеристика је непрекидан приступ интернету. Овакав вид напредовања, осим
поменуте комуникације између предавача и слушаоца, слушаоцу нуди могућност
несметаног приступа библиотеци података коју нуди Интернет, како онима доступним
свима, тако и оним садржајима доступним само студентима чији је приступ могућ.
пријављивањем на сајтове установе.преко којих комуницирају. Установа која се бави овом
врстом наставе мора бити акредитована и мора имати сопствену платформу која је
израђена по правилима и садржајима образовне установе, и да испуњава потребне
стандарде у области информатичких комуникација. Употреба мултимедијалних алата је
веома важан сегмент рачунарског образовања. Значај ове карактеристике огледа се пре
свега у неопходности оваквих садржаја ради подизања квалитета наставе. Од
мултимедијалних садржаја најчешћи су: портали, образовне телевизије, слушни медији,
визуелни медији, текстуални медији, анимирани часови, конференцијске везе између
ученика и наставника... Све наведено до сада подразумева интерактивност између
предавача и студента. Сама интерактивност подразумева осамостаљивање ученика без
7
4. Образовни садржаји морају бити посебно припремљени у складу са начином
наставе и методички усклађени са условима и циљевима образовања и усмерени ка
одређеним циљним групама корисника.
5. Технологија мора стално да се развија, мора да прати трендове и да буде стално
доступна свима. То укључује начине презентовања образовних садржаја и
комуникације учесника у реализацији наставе.
2.3.Начини реализације образовања на даљину
Све технолошке могућности које наставник има за реализацију такве наставе подељене су
у четири групе:
И)
говор
б)
видео
ц)
подаци – и
д)
притисните
Наставна аудио помагала обухватају интерактивне технологије: телефон, аудио
конференције и краткоталасни радио. Видео помагала укључују непокретне и покретне
слике, слике снимљене уживо и комбиноване са аудио конференцијама. Подаци се преносе
електронски преко рачунара. Концепт података је веома широк и укључује:
1. Инструкције уз помоћ рачунара (ЦАИ) Рачунар се користи за презентовање лекција
2. Настава вођена рачунаром (ЦМИ) Рачунар се користи за организовање наставе и
праћење знања ученика -
3. Инструкције путем рачунара (ЦМИ) је скуп апликација које олакшавају наставу,
укључујући: е-пошту, факс, рачунарске конференције уживо и веб апликације.
2.3.1.Видео конференција
