Садржај
1.
Опис
система
.................................................................................................................................................. 3
1.1
Предности
електронског
дневника
.............................................................................................................. 4
1.2
Статистика
...................................................................................................................................................... 5
1.3
Приватност
података
..................................................................................................................................... 5
1.4
Комуникација
родитеља
и
ђака
.................................................................................................................... 6
2.
Спецификације
носилаца
и
интереса
............................................................................................................. 9
2.1.
Спецификација
носилаца
............................................................................................................................. 9
2.2.
Спецификација
интереса
........................................................................................................................... 10
2.3.
Асоцијативна
матрица
носилаца
и
интереса
........................................................................................... 11
3.
Спецификација
софтверских
захтева
.......................................................................................................... 13
3.1.
Функционални
захтеви
.............................................................................................................................. 13
3.2.
Нефункционални
захтеви
.......................................................................................................................... 15
3.3.
Процесни
захтеви
....................................................................................................................................... 16
3.4
Производни
захтеви
електронског
дневника
........................................................................................... 17
4. UML
дијаграми
модела
“4+1”........................................................................................................................ 18
4.1.
Логичко
гледиште
....................................................................................................................................... 18
4.1.1
Дијаграми
класа
,
комуникације
и
секвенци
..................................................................................... 19
4.1.1.1
Дијаграм
класа
.................................................................................................................................. 19
4.1.1.2
Дијаграм
комуникације
/
колаборације
/
сарадње
............................................................................ 19
4.1.1.3
Дијаграм
секвенци
............................................................................................................................ 20
4.2.
Процесно
гледиште
.................................................................................................................................... 21
4.2.1.
Дијаграми
процеса
,
активности
........................................................................................................ 21
4.2.1.1
Дијаграм
процеса
.............................................................................................................................. 21
4.3
Развојно
гледиште
....................................................................................................................................... 23
4.3.1.
Дијаграми
компонената
и
пакета
...................................................................................................... 23
4.5.
Сценарији
(
Случајеви
коришћења
/
Поглед
случајева
коришћења
)
................................. 26
4.5.1.
Дијаграми
случајева
коришћења
........................................................................................... 27
5.
Презентациони
слој
електронског
дневникА
............................................................................................ 32
5.1
Кориснички
интерфејс
саме
апликације
.................................................................................................... 34
5.2
Техничка
подршка
у
апликацији
............................................................................................................... 38
6.
Закључак
............................................................................................................................................................ 39
7.
Литература
.............................................................................................................
Error! Bookmark not defined.
2
#
Захтеви
предметног
професора
:
За
тему
,
пошто
сте
рекли
да
радите
у
образовању
,
можете
узети
нпр
. "
Систем
за
праћење
успеха
ученика
преко
интернета
",
где
бисте
урадили
документацију
за
систем
који
омогућава
родитељима
да
преко
интернета
прате
податке
о
успеху
своје
деце
у
школи
(
оцене
,
изостанци
,
итд
.).
Свака
софтверска
архитектура
обухвата
детаљан
опис
техничке
документације
која
се
израђује
приликом
израде
система
,
а
на
основу
одређених
захтева
.
Све
то
дефинисано
је
кроз
одређене
оквире
у
које
се
уписују
све
спецификације
и
оне
су
део
једног
већег
шаблона
за
израду
софтверске
архитектуре
.
С
‘
тим
у
вези
Вам
је
колега
асистент
послао
семинарске
радове
да
бисте
видели
како
су
то
други
студенти
радили
,
и
оно
око
чега
треба
највише
треба
да
обратите
пажњу
јесте
сама
форма
софтверске
архитектуре
дефинисана
кроз
следеће
ставке
:
•
опис
система
,
спецификације
носилаца
и
интереса
,
асоцијативна
матрица
носилаца
и
интереса
,
спецификација
софтверских
захтева
,
функционални
захтеви
,
нефункционални
захтеви
,
процесни
захтеви
,
•
UML
дијаграми
модела
:
•
логичко
гледиште
:
дијаграм
класа
,
дијаграм
комуникације
,
дијаграм
секвенци
,
•
процесно
гледиште
:
дијаграми
активности
,
•
развојно
гледиште
:
дијаграм
компонената
•
физичко
гледиште
:
дијаграми
размештаја
/
распоређивања
,
•
сценарији
(
случајеви
коришћења
):
дијаграми
случајева
коришћења
,
•
презентациони
слој
(
кориснички
интерфејс
):
изглед
GUI
интерфејса
,
презентовање
рада
апликације
,
форма
за
логовање
,
форма
за
избор
следеће
акције
(
мени
система
),
форме
које
су
неопходне
за
електронски
дневник
.
4
1.1
Предности
електронског
дневника
Под утицајем кибернетизације
,
која у последње време све више продире у друштвене
науке
,
настала је педагошка кибернетика
,
као педагошка дисциплина
.
''
Основ јој чини
кибернетика
,
наука која утврђује опште принципе управљања
,
контроле и
комуникације процеса и система у свим областима
''
3.
Кибернетичка педагогија
,
заправо објашњава примену теорије система
,
теорије информација
,
теорије
комуникација
,
моделовања
,
теорије управљања на васпитном подручју
.
Њен задатак је
да утврди принципе управљања процесом васпитања
,
да сагледа везе и односе
,
међуутицаје у педагошком систему
,
незадовољавајући се познавањем облика и
садржаја
,
него утврђује структуру и функцију система који проучава
.
На могућности
оваквог приступа у педагогији гледа се различито
.
Док једни прихватају новине које ова
дисциплина нуди
,
сматрајући да ће се на тај начин решити проблеми у педагогији
,
други овакве приступе потпуно одбацују
.
Свакако
,
овај приступ има својих предности
,
али и одређених ограничења
,
па се у
примени на педагошке процесе мора примењивати веома опрезно и критички
,
да се
не би отишло у крајност и дошло до упрошћавања веома сложених васпитних ситуација
у оквиру педагошких процеса
.
Зато кибернетички приступ треба прихватити као допуну
и помоћ постојећој педагошкој методологији
,
а не као њену замену
,
јер ће једино на тај
начин довести до позитивних промена
.
У систему васпитања и образовања
,
из дана у дан се у све већој мери користи
савремена образовна технологија која омогућава не само иновирање наставног
процеса
,
већ и електронско комуницирање са ученицима
,
њиховим родитељима
,
другим школама и Министарством просвете
,
уз могућност публиковања наставних
садржаја и осталих значајних информација за наведене субјекте
.
У том контексту
,
а у
циљу модернизације и олакшања комуникације наставника са родитељима
,
конструисан је софтверски пакет под називом електронски дневник
.
Електронски дневник се у релевантној литератури дефинише као
''
софтверски пакет за
електронско оцењивање ученика и архивирање оцена
,
успеха и понашања ученика са
публикацијом оцена за родитеља путем Интернета и СМС порука
“
4.
Са аспекта
педагогије
,
треба међутим нагласити да се оцењивање не врши електронским путем
,
већ се након праћења и вредновања ученичких достигнућа у току наставе
,
по
принципима педагошке докимологије
,
оцене
''
уносе
''
у електронски дневник
.
Предности електронског над традиционалним дневником су вишеструке
.
Унете оцене
се архивирају и чувају за потребе у будућности
,
као и од неовлашћеног дописивања и
исправљања оцена или евентуалне све чешће појаве крађе традиционалних дневника
.
У том смислу долази и до смањивања покушаја преправке података и од стране
5
ученика и наставника
,
а самим тим и броја васпитно ‐ дисциплинских мера изречених
за ову врсту повреда Закона о основама система васпитања и образовања
.
Поред
ажурирања статистичких података и оцена по предметима
,
класификационим
периодима и одељењима
,
што је драгоцено за потребе унутар школе
,
највећи значај
електронског дневника је у благовременој дистрибуцији оцена
,
изостанака и свих
осталих информација које су битне
,
родитељима
.
1.2
Статистика
Увођењем електронског дневника школе ће имати значајне базе података за потребе
Министарства
,
а на тај начин ће моћи да се врши и оцењивање наставника
,
као и
компарација оцена по различитим варијаблама са осталим школама
.
Ипак
,
у складу са
циљем педагогије
,
а то је холистички развој личности
,
примарни циљ требао би да
буде побољшање комуникације између ученика
,
наставника и родитеља
.
Ставови
ученика
,
наставника и родитеља су по питању увођења електронског дневника
подељени
.
Док једни мисле да ће традиционални дневници убрзо постати прошлост
,
други сматрају да ће родитељи због увођења е‐дневника све ређе долазити у школу и
да ће се временом нормативна сарадња и жива комуникација са родитељима потпуно
изгубити
.
Резултати спроведеног истраживања показују да
63,22%
наставника мисли да
ће овај вид електронске администрације и комуникације бити од користи и
родитељима и ученицима али и наставницима
.
21,84%
наставника сматра да неће доћи
до побољшања рада у школи
,
док је њих
6,77%
против електронског дневника
.
Интересантно је да чак
72,99%
ученика сматра да није потребно уводити овакав начин
праћења достигнућа ученика
,
21,04%
испитаних ученика јесте за овакво праћење
њиховог рада
,
док
6,87%
ученика није желело да да своје мишљење
,
вероватно на тај
начин изражавајући протест
.
Од
72,99%
ученика који су се изјаснили против е‐
дневника
,
њих
58,11%
имају довољан и добар успех
,
па је и разумљиво њихово
мишљење јер ће на овај начин бити више контролисани од стране родитеља
.
Управо то и јесте циљ
.
Благовремено обавештавање родитеља о понашању и
достигнућима ученика
,
што би требало да доведе до одређених активности родитеља
које су у најбољем интересу детета
.
''
Логично је да када родитељ види да му је дете
изостало са наставе
,
да ће одмах дотрчати и проверити о чему се ради
''.
Ставови
родитеља у истом истраживању су позитивнији према увођењу е‐ дневника
.
97,4%
су са
одушевљењем прихватили овај начин увида у успех и понашање њихове деце
,
док
2,6%
није дало никакав коментар
.
На питање зашто су за овај начин праћења
,
одговорили су да је то добро из разлога што су углавном оба родитеља запослена
,
те
постојање електронског дневника омогућава свакодневни увид у оцене
,
изостанке и
понашање њиховог детета у школи
.
За остваривање успешне комуникације породице и
школе путем електронског дневника
,
веома је охрабрујући податак то што родитељи
имају позитивно мишљење о е‐дневнику
.
1.3
Приватност
података
У свакодневној пракси током разговора са родитељима
,
може се приметити да постоји
одређена доза страха од евентуалне злоупотребе података ученика јер
,
Закон о
заштити личних података још увек не постоји
.
Стручњаци истичу међутим
,
да је
вероватноћа злоупотребе података из традиционалног дневника већа
.
Сваки родитељ
на основу тражених података добија шифру помоћу које има приступ подацима у
7
имајући у виду наведене разлоге ниског нивоа сарадње
.
Значај партнерства огледа се у
стварању поверења између заинтересованих одраслих који деци пружају основу за
развој
,
зашта је потребна стабилност обе институције
,
породице и школе
.
Из
перспективе наставника
,
у школу најређе долазе родитељи деце која имају пуно
изостанака
,
лоших оцена и по правилу праве дисциплинске проблеме
,
јер се осећају
прозваним за такво понашање и постигнуће свога детета
.
Комуникација путем електронског дневника омогућава родитељу да избегне
непријатне ситуације
,
а да ипак буде упознат са свим дешавањима у школи која се
односе на његово дете
.
На тај начин родитељ почиње да гледа на школу као на
институцију која веома брине о његовом детету
,
а не критикује
.
То ће свакако
временом утицати и на чешће доласке у школу и узимање учешћа родитеља у
разноврсним заједничким активностима родитеља ученика и наставника
,
што има
позитиван ефекат на децу
.
Ради едукације родитеља о начину комуникације путем е‐
дневника
,
наставник може отићи у посету породици и тако се упознати са породичним
приликама ученика
,
односима међу члановима породице
,
навикама
,
системом
вредности и сл
.
На овај начин
,
наставник не да ће само остварити успешну и отворену
комуникацију са родитељима
,
већ ће имати јаснију слику о осећањима и потребама
ученика што ће му помоћи у грађењу добрих и приснијих односа са учеником
.
Партнерски однос подразумева и подједнаке одговорности према ученику
,
и родитеља
и наставника
.
Када ученик схвати да постоји стална повратна информација на релацији
родитељ‐ наставник
,
онда ће се понашати одговорније јер зна да га надгледају
.
С друге
стране
,
резултати истраживања које је спроведено међу родитељима показују да чак
64,2%
ученика помаже родитељима да прегледају заједно оцене на Интернету
,
што
доводи до развијања поверења и побољшања комуникације и између деце и
родитеља
.
Исто тако
,
свест ученика о томе да родитељ у сваком моменту може
остварити увид
,
како у оцене тако и у сва друга дешавања школског живота
,
доводиће
постепено до веће одговорности према родитељима
,
као и до напредовања на нивоу
социјалних и образовних постигнућа
.
Задовољство односом са родитељима повезано
је и са позитивном сликом о себи
,
посебно у социјалној сфери
.
То се тумачи тиме што
се односи међусобног поверења и уважавања
,
који потичу из породице
,
преносе и на
остале социјалне односе као и на самопоштовање
.
Велики број истраживача доводи у
везу низак степен фреквенције интеракција у породици са проблематичним и
асоцијалним понашањем
6.
Може се у складу са тим закључити да електронски
дневник има вишеструки значај за наставнике
,
родитеље
,
а нарочито за ученике
.
Тај
значај се такође временом рефлектује и на читаво друштво
,
јер остваривањем успешне
комуникације путем електронског дневника
,
долази до развијања партнерства између
породице и школе и
''
бављења децом
''
што се касније вишеструко враћа
.
Користи за
ученика су
:
снажнији осећај сигурности
,
веће самопоштовање
,
више прилика за
интеракцију са родитељима
,
боља социјална и образовна достигнућа
.
Родитељи на
овај начин у већој мери упознају сопствено дете ван породичног контекста
,
боље
разумеју процес васпитања и образовања и развој детета
,
стичу вештине презентовања
онога што мисле
,
а за многе од њих комуницирање путем електронског дневника је
први корак информатичког описмењавања
.
Велику помоћ електронски дневник ће пружати родитељима и наставницима за рад са
децом са сметњама у развоју
,
за чији развој је потребна већа подршка и веома честа
,
свакодневна комуникација
,
што ће у многоме олакшати и родитељима и
