Univerzitet u Novom Sadu
Filozofski fakultet
Odsek za pedagogiju
Seminarski rad iz predmeta: Pedagogija
Tema: Analiza pedagoške dokumentacije u vaspitno-obrazovnom
radu
Novi Sad, 2021
1
Sadržaj
:
1. Uvod.....................................................................................................................2
2. Analiza pedagoške dokumentacije u vaspitno-obrazovnom radu.................3
2.1.
Školska i pedagoška dokumentacija (praćenje napredovanja i
ocenjivanje učenika)…………………………………………………..4
2.1.1. Pedagoška dokumentacija sa analizom…………………..5
3. Zaključak……………………………………………..………………………11
4. Literatura i izvori…………………………………………………………….12
3
2. ANALIZA PEDAGOŠKE DOKUMENTACIJE U VASPITNO-
OBRAZOVNOM RADU
Reč “dokumentovati” (lat. Documentare), znači podneti dokaz, pismeno potvrditi,
potkrepiti dokazima, otkriti. Pedagoška dokumentacija se prema značenju reči može najšire
opisati kao “vidljivi dokaz” – beleške, fotografije, video zapisi, audio zapisi, produkti.
Dokumentovanje uključuje promišljanje, razumevanje, pronalaženje mogućnosti i
odlučivanje, zbog čega veliki broj autora (Dahlberg & Moss, 2005; Krechevsky et al.,
2002; Rinaldi, 2001: prema: Breneselović, Krnjaja i Matović, 2012), kao najznačajniji deo
procesa dokumentovanja izdvaja promišljanje značenja dokaza. Dokazi mogu služiti kao
podaci odraslima za praćenje i procenjivanje deteta, ili mogu služiti kao vidljiv material
odraslima i deci o tome šta su radili i šta su postigli, šta znaju i u šta veruju, i u kom pravcu
da se dalje kreću (Krnjaja, 2009; prema: Breneselović i saradnici, 2012). U prvom slučaju
dokumentovanje se koristi za normiranje razvoja deteta i vaspitno obrazovne prakse u
dečijem vrtiću. U drugom slučaju dokumentovanje je process kojim se iskustvo i praksa
čine vidljivim, a samim tim i otvorenijim za tumačenja i dijalog dece i odraslih i za njihova
zajednička istraživanja prakse (Dahlberg & Moss, 2005; prema: Breneselović i saradnici,
2012).
Deca i odrasli kao kograditelji značenja kroz dokumentovanje pokušavaju da
razumeju vaspitno-obrazovni proces i da ga menjaju. Time se process dokumentovanja
menja od vođenja dokumentacije kao jednoobrazne i propisane, ka dokumentovanju kao
demokratskom i refleksivnom procesu (Seitz, 2006; prema: Breneselović i saradnici,
2012). Dokumentacija odražava način na koji politika obrazovanja uspostavlja nadzor nad
predškolskim vaspitanjem i obrazovanjem i stepen (ne)usklađenosti politika sa
koncepcijom predškolskog programa, na primer. Na osnovu dokumentacije možemo videti
diskurs kroz koji se postavlja slika o detetu, učenju, odnosima dece međusobno, dece i
odraslih, odnosima sa porodicom, položaju vaspitača i njihovom profesionalnom razvoju.
U ovom delu bih još dodala da pedagoška dokumentacija ima i svoj Pravni osnov:
