Nastavna sredstva u početnom čitanju i pisanju

NASTAVNA SREDSTVA U POČETNOM ČITANJU I PISANJU

(Seminarski rad)

Student: 

Mentor:

Jelena Kudra RN-1385/15

doc. dr Obrad Lukić

Banja Luka, maj 2017

Seminarski rad

SADRŽAJ

1. UVOD.......................................................................................................................3

2. UČENJE ČITANJA I PISANJA..............................................................................4

3. POJMOVI I PROCESI UČENJA ČITANJA I PISANJA........................................8

4. INDIVIDUALIZACIJA UČENJA ČITANJA I PISANJA....................................10

4.1. Oblici i načini individualizacije nastave.....................................................12

5. ZAKLUČAK...........................................................................................................14

6. LITERATURA........................................................................................................15

2

Seminarski rad

2. UČENJE ČITANJA I PISANJA

Uspjeh u nastavi maternjeg jezika, kao i uopšte uspjeh u školi u mnogo toga zavisi od 

toga kako je učenik savladao čitanje i pisanje. Savremena civilizacija nametnula je potrebu da 

dijete što prije nauči da čita i piše kako bi se sporazumjelo sa okolinom.

Uvesti učenika u vještinu čitanja i pisanja znači osposobiti ga da razumije život. Od 

brzine razumijevanja smisla pročitanog teksta zavisi, ne samo kvalitet čitanja uopšte, nego i 

spremnost za sticanjem novih znanja i snalaženja u životu. Zato je važno da učenik prvog 

razreda   osjeti   potrebu   za   učenjem   čitanja   i   pisanja   da   mu   taj   zadatak   čini   radost,   a   ne 

opterećenje

Želјa za povećanjem uspješnosti nastave uvijek je bila prisutna i u pedagoškoj teoriji i 

u školskoj praksi. O tome uvjerlјivo govori istorija pedagogije i školstva. U današnje doba 

takva   potreba   je   posebno   nagašena.   Odgoj   savremenog   čovjeka   u   današnjim   uslovima 

snažnog industrijskog tehnološkog razvoja stavlјa pred školu velike zahtjeve. 

Savremena škola treba da osigura uslove za takvo učenje, učenje koje će odgovoriti 

zahtjevima društvenog razvoja. Intenzivna istraživanja i proučavanja nastave i učenja ukazuju 

na postojanje velikih individualnih razlika između učenika unutar jednog istog odjelјenja. 

Tendencija uvažavanja individualnih razlika u nastavnom procesu je posebno izražena 

upravo u savremenoj školi. 

Osnovu   ovakve   tendencije   čine,   prije   svega,   nepobitne   činjenice   o   nejednakoj 

razvijenosti učenika. U skladu s navedenim nalaze se određena rješenja koja učenicima u 

nastavi   osiguravaju   potrebne   uslove   učenja   koji   su   prilagođeni   njihovim   individualnim 

mogućnostima. Osnovna je namjera i cilј takve organizacije nastavnog rada upravo određena 

doza prilagođavanja nastave svakom pojedinačnom učeniku u određenom razredu. 

Zbog potrebe potpunog razumijevanja prirode učenikovog napredovanja u nastavi, 

škola   prilagođena   mogućnostima   učenika   mijenja   svoje   stavove   prema   uspjehu,   odnosno 

neuspjehu učenika u razrednoj nastavi. 

4

Seminarski rad

Tradicionalna nastava

Savremena nastava

Glasno čitanje je bio najčešći pristup 

učenja čitanja

Uvježbavanje brzine čitanja i shvatanje 

pročitanog, otkrivanje glavne ideje, 

odvajanje bitnog od nebitnog, čitanje uz 

određeni zadatak

Stalnim ponavlјanjem tekst se učio 

napamet, a da nije savladao proces 

ščitavanja i tehniku čitanja

Favorizovalo se zajedničko horsko 

čitanje

Monotono čitanje (učenici nisu 

osposoblјavani da unose promjene u 

čitanju s obzirom na tempo, ritam, 

naglašavanje, pauze, emocionalnu 

intonaciju

U savremenoj metodici nastave čitanja 

razrađen je poseban metodički sistem u 

savladavanju tehnike izražajnog čitanja, a 

u osnovama tog metodičkog sistema 

upozorava se na raznovrsne promjene, s 

obzirom na naglašavanje pojedinih riječi 

rečenica može imati više varijanti, 

odnosno rečenica dobija savim novi 

smisao.

Tabela 1:

 Poređenje tradicionalne i savremene nastave

Izrazi uspjeh i neuspjeh imaju relativno značenje i pokazuju različite tačke do kojih su 

u procesu sticanja znanja došli pojedini učenici.

U   nastavi   zasnovanoj   na   principu   individualizacije   nema   stagnacije   ili   nekog 

nazadovanja, jer je stalno napredovanje učenika bitna karakteristika njenog razvoja. Svjesna 

značaja koji ima uvažavanje razlika među različitim učenicima prvi dio ovog rada sam upravo 

posvetila nekim od individualnih razlika učenika u čitanju i pisanju, a zatim individualizaciji 

učenja čitanja i pisanja. 

5