UNIVERZITET U TUZLI

FILOZOFSKI FAKULTET

ODJSEK: TEHNIČKI ODGOJ I INFORMATIKA

AKADEMKSA:2013/2014

GODINA STUDIJA:III

SEMINARSKI RAD

PREDMET

: METODIKA NASTAVE INFORMATIKE

TEMA

INFORMATIKA I NJENA PRIMJENA U OSNOVNOJ ŠKOLI

BROJ BODOVA:____________

STUDENT: ELVIR ČAJIĆ

BROJ INDEKSA: 5-726/11

MENTOR:DAMIR DEMIROVIĆ,DOCENT

TUZLA,MART 2014

SADRŽAJ:

1. Uvod ................................................................................................................................................2

1.1. Informacijsko-komunikacijske tehnologije i obrazovanje ...........................................................3.
1.2. ICT tehnologija u BIH ..........................................................................................................3.
1.3. Primjena ICT tehnologije u nastavi ..............................................................................................5
1.4. Kompetencije učitelja ...................................................................................................................7.

2. Utjecaj upotrebe ra

unara u odgoju i obrazovanju djece u osnovnoj školi

2.1. Utjecaj računara na osnovne sposobnosti .....................................................................................8
2.2. Evolucija osnovnih sposobnosti ...................................................................................................9
2.3. Pedagoški pristupi ...................................................................................................................9

3. Upotreba ra

unara u nastavi ...

3.1.

Upotreba računara u radu s darovitom djecom ...........................................................................10

3.2. Zanimljivosti u svijetu računara – buđenje kreativnosti u radu s djecom ...................................11
3.2.1. 3D grafika ............................................................................................................................... 12
3.2.2. Robotika ....................................................................................................................................12

4. U

enje i Internet ........................................................................................................................13

4.1. Internet ..........................................................................................................................................14
4.2. World Wide Web...........................................................................................................................14
4.3. Upotreba Interneta u odgojno-obrazovnom procesu .....................................................................15
4.4. Sigurna upotreba Interneta (kod kuce i u školi) ............................................................................15

4.5. Posebnosti cjeloživotnog učenja i poučavanja na daljinu .............................................................15

4.5.1. Učenje i poučavanje na daljinu ...................................................................................................16
4.5.2. Učenje i poučavanje na daljinu u okviru akademske zajednice ..................................................16
4.5.3. Alati za e-

learning

.......................................................................................................................17

4.5.4. Standardi na podrucju e-

leraning

-a .............................................................................................17

4.5.5. Tehnologije za realizaciju e-learning-a ........................................................................................17
4.5.6. Portali za samoučenje ...................................................................................................................18
4.5.7. Online provjeravanje znanja .........................................................................................................18
4.5.8. E-learning klasifikacija .................................................................................................................19
4.5.9. Virtualna učionica .................................................................................................................. .....19

5. Primjena ra

unara u budu

nosti ...................................................................................................19

6. Zaključak

..........................................................................................................................................20

Literatura ........................................................................................................................................21

učenicima da "virtualno zarone" ispod površine mora i istraže, upoznaju floru i faunu podmorja. Potrebno
je naglasiti da tu postoje i mogućnosti nepotrebnog korištenja ICT tehnologije poput učenja o prirodnom
okolišu uz pomoć ICT tehnologije umjesto pozornog prikaza okoliša oko škole ili mjesta u kojemu
živimo.

1.1. Informacijsko-komunikacijske tehnologije i obrazovanje

Informacijsko-komunikacijska tehnologija definiše se kao kombinacija informatičke tehnologije s drugim
tehnologijama, posebice komunikacijskom tehnologijom. Informacijsko-komunikacijske tehnologije (eng.
ICT – Information and communication technologies) danas se pojavljuju u svim glavnim funkcijama
društva i poduzetništva: istraživanju, razvoju, projektovanju, proizvodnji,
administraciji, marketingu. ICT uključuju širok spektar sklopovske (eng. hardware) i programske (eng.
software) podrške i telekomunikacijskih sistema koji se služe racunarskim sistemima i služe ljudima koji
komuniciraju putem njih.
Svojim mogućnostima prikupljanja, pohranjivanja, prenošenja i obrade svih vrsta informacija ICT je
unaprijedila sve grane privrede i javnih djelatnosti. ICT čini podlogu za kreativnu i djelotvornu upotrebu
znanja. Znanje i inteligentno korištenje informacija postaju ključni faktori novog uređenja te se
umjestonaziva informacijsko društvo sve više upotrebljava i naziv društvo znanja.
Važan dio informacijskog društva, ali i društva znanja, jest korištenje ICT u obrazovanju gdje se učenici
susreću s načinom rada novih tehnologija i preko njih s radom društva u cjelini. Kada se govori o ICT u
obrazovanju, tada se koristi akronim ITLET (eng. Information Technology for Learning, Education and
Training) koji predstavlja ključan element u svim oblicima i modelima učenja nadaljinu.
Prema UNESCO-u pojam informacijsko-komunikacijske tehnologije, koja se primjenjuje u odgoju i
obrazovanju, izrastao je iz prijašnjeg pojma informacijske tehnologije (eng. Information Technologies) i
novih tehnologija, te predstavlja ogromno područje brzih promjena i brzog rasta. U tom smislu, ICT
doprinosi I isticanju novih pojmova poput informacijsko-komunikacijske pismenosti idigitalne
pismenosti.
Primjena informacijske tehnologije u edukaciji na globalnoj razini može se podijeliti u sljedeće
kategorije:
_ individualno učenje i poučavanje,
_ vježbanje i ponavljanje pri stjecanju znanja i vještina,
_ pomoć u pretraživanju informacija i pristup bazama podataka,
_ komunikacija sa stručnjakom na odabranom području,
_ obrada teksta i proračunskih tablica,
_ simulacija modela rada složenih fizikalnih sistema u svrhu razumijevanja djelovanja sistema,
_ grupno učenje i poučavanje,
_ komunikacija elektronickom poštom (ucenik, ucitelj, roditelj),
_ programska podrška za prezentaciju rezultata rada u grupnom radu,
_ video prezentacije,
_ programska podrška za video konferencije udaljenim grupama u suradničkom radu,
_ komunikacija medu udaljenim lokacijama,
_ pedagoška dokumentacija,
_ evidencije - praćenje ucenika,
_ evidencije na razini razreda,
_ evidencije na razini škole,
_ administrativni poslovi,
_ podrška rada tajništva, računovodstva, školske kuhinje i sl.

1.2.ICT u BIH

Univerzitetski tele-informatički centar UTIC

osnovan je aktom Univerziteta u Sarajevu 1996. godine.

Od prvog dana Centar aktivno doprinosi podizanju kvaliteta obrazovanja, kako na Univerzitetu u
Sarajevu, tako i na nivou cijele BiH, prije svega kroz implementaciju savremenih informacionih i
komunikacionih tehnologija u obrazovnom sistemu i olakšava razmjenu informacija i znanja između
naučnoistraživačke i visokoškolske zajednice, njenih partnera u svijetu i okruženja.



UTIC uvezuje članice Univerziteta u Sarajevu u jedinstvenu informaciono - komunikacionu
strukturu te na taj način ostvaruje ulogu specifičnog integratora Univerziteta. Nastojimo potaknuti
koordinirani razvoj obrazovnog sistema u BiH povezivanjem univerziteta, srednjih i osnovnih
škola.



UTIC je bio prvi Internet service provider u BiH i jedini je ovlašteni administrator naziva. BA
domena.

U 14 godina postojanja, UTIC je stekao povjerenje akademske zajednice Univerziteta u Sarajevu, kao i
više hiljada zadovoljnih korisnika širom BiH i inostranstva. U Centru svakodnevno sarađujemo sa
edukativnim institucijama Kantona Sarajevo i BiH. Na raspolaganju smo hiljadama studenata,
organizacija, institucija i pojedinaca, odlučni u uvjerenju da svako ima pravo živjeti u informacionoj eri.

U UTIC-u nastojimo omogućiti sinergiju materijalnih, ljudskih resursa i znanja i na taj način dati
pravi smisao procesu informatizacije. UTIC razvija servise u skladu sa trendovima
razvoja informacionih i komunikacionih tehnologija u svijetu, s ciljem što kvalitetnijeg razvoja
sistema obrazovanja i BiH kao savremenog informaciono-komunikacionog društva.

U tu svrhu, Centar će trajno raditi na slijedećim zadacima:



Unaprijeđenje postojećih, kreiranje i transfer novih tehnologija



Iznalaženje novih načina za kreativno, efikasno i efektivno korištenje IT-a u
obrazovanju i u društvu općenito, ne samo kao potporu obrazovanju, nego i
svakodnevnim aktivnostima u savremenom društvu zasnovanom na
informacijama.



Omogućiti što efikasnije i efektivnije korištenje IT-a za naše naučnike: u
istraživanjima i razvoju, te za saradnju i povezivanje naših i stranih naučnika



Utic će pratiti i predviđati buduće potrebe Unverziteta u Sarajevu i univerziteta
u BiH, a naročito studenata i naučnika



Razvoj, održavanje i unaprijeđenje ICT-a u akademskoj zajednici i saradnja sa drugim
institucijama.

Zadaci Centra su i ovi:



Razvoj jedinstvene sistemske platforme Univerziteta u Sarajevu. Pod ovim se podrazumijeva
projektovanje, izgradnja i održavanje računarsko-komunikacione infrastrukture koja će povezivati
članice Univerziteta međusobno u jedinstven komunikacioni sistem.



Omogućavanje veze univerzitetske mreže na druge domaće i međunarodne mreže.



UTIC će uspostavljati i održavati informacijske servise čija je primarna uloga podrška
komunikaciji i infrastrukturno povezivanje članica Univerziteta.



UTIC će razvijati i koordinirati razvoj zajedničkih informacionih sistema, odnosno onih dijelova
informacionog sistema Univerziteta koji daju podršku funkcioniranju Univerziteta kao cjeline ili
kooperativnom radu informacionih sistema članica Univerziteta. Kako bi informacioni sistem

1.4. Kompetencije učitelja

U Bih je prisutna veoma nepovoljna situacija s gledišta efektivnog korištenja tehnologije u obrazovanju.
Posebno značajni problemi u ovom segmentu su nedovoljna educiranost učitelja u korištenju
informacijsko-komunikacijske tehnologije, kao i još uvijek nedostatno pružanje edukativnog sadržaja
putem navedenih infrastruktura. Uzrok ovakvom nepovoljnom stanju treba tražiti u nedovoljnoj
informatičkoj pismenosti. Razvojem informatičke tehnologije sve se više susrećemo s pojmom
informatičke pismenosti, ali i širim pojmom informacijske pismenosti, koja je osnova za razvoj
savremenog društva.Informaticka pismenost (eng. computer literacy) definira se kao sposobnost
korištenja računara i računaskih programa.Informacijska pismenost (eng. information literacy) predstavlja
uočavanje potrebe za informacijom te posjedovanje znanja o tome kako naći, procijeniti I iskoristiti
najbolje i najnovije informacije koje su na raspolaganju kako bi se riješio odredeni problem ili donijela
kakva odluka. Pri tome izvori informacija mogu biti različiti: knjige, časopisi, racunari, TV, film, Internet
ili bilo šta drugo.
Informacijska pismenost uključuje sposobnosti:
_ prepoznavanje potrebe za informacijom,
_ pronalaženje informacije,
_ analiza i vrednovanje informacije,
_ korištenje informacije,
_ objavljivanje informacije.
Najkraće rečeno, informacijski pismena osoba jest ona osoba koja je naučila kako učiti. Ona zna učiti jer
zna na koji je način znanje organizirano, kako naći informacije koje su joj potrebne i kako preraditi i
koristiti navedene informacije na način da i drugi mogu učiti iz njih. To je osoba pripremljena za
cjeloživotno učenje jer uvijek može pronaći informacije potrebne za bilo koji zadatak ili odluke s kojima
se susreće.Učitelji su prvi koji bi trebali posjedovati sposobnosti za snalaženje u beskrajnoj mreži
informacija, sposobnosti pronalaženja odgovarajućih vrsta informacija, njihovoj selekciji, sposobnosti
vrednovanja i evaluacije, drugim riječima informacijsko-komunikacijske vještine i sposobnosti. Ako se
kompetencija definira kao priznata stručnost, postavlja se pitanje koje su to kompetencije tj. sposobnosti
koje su potrebne današnjim učiteljima?
Neka od tih polazišta su:
_ teorijska polazišta koja postavljaju stručnjaci za obrazovanje učitelja,
_ promjene u društvu i kao posljedica tih promjena nova uloga učitelja,
_ popisi kompetencija koje posjeduju uspješni (ugledni) učitelji,
_ rezultati evaluacijskih studija kontrole kvalitete,
_ popisi praktičnih kvalifikacija koje treba posjedovati učitelj nakon završetka studija,
_ reforma prethodnih stepena obrazovanja,
_ međunarodne komparacije i uvrštavanje obrazovanja učitelja umeđunarodne trendove.