Pozitivni efekti jutarnjeg vežbanja

УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ

ПЕДАГОШКИ ФАКУЛТЕТ У ЈАГОДИНИ

ПОЗИТИВНИ ЕФЕКТИ ЈУТАРЊЕГ ВЕЖБАЊА

- Дипломски рад -

Ментор                                                                        Кандидат

Доц. др Живорад МАРКОВИЋ                                Слађана КРСТИЋ 

16/08 пв

Јагодина, 2011.

САДРЖАЈ

1. 

УВОД....................................................................................................................................

......4

1.1. Развој физичког 

васпитања

............................................................................................5

1.2. Циљ и задаци физичког 

васпитања

..............................................................................8

1.3. Основне карактеристике предшколског 

периода

....................................................10

1.3.1. Јаслени 

узраст

.......................................................................................................11

1.3.2. Млађи 

узраст

..........................................................................................................12

1.3.3. Средњи 

узраст

.......................................................................................................12

1.3.4. Старији 

узраст

......................................................................................................13

3. ПРЕДМЕТ, ЦИЉ И ЗАДАЦИ 

РАДА.....................................................................................27

4. ЈУТАРЊЕ 

ВЕЖБАЊЕ.............................................................................................................28

4.1. Структура јутарњг 

вежбања

........................................................................................28

4.2. Упутства за реализацију јутарњег 

вежбања

.............................................................29

4.3. Комплекси вежби обликовања применљивих у јутарњем 

вежбању

....................30

4.3.1. Комплекс вежби обликовања са 

лоптом

.............................................................32

4.3.2. Комплекс вежби обликовања са 

обручем

............................................................38

4.3.3. Комплекс вежби обликовања у 

партеру

.............................................................44

4.3.4. Комплекс вежби обликовања на 

рипстолу

.........................................................50

5. ТЕОРИЈСКИ И ПРАКТИЧНИ ЗНАЧАЈ 

РАДА....................................................................55

6. 

ЗАКЉУЧЦИ.........................................................................................................................

....57 

Резиме...................................................................................................................................

.....59

Summary................................................................................................................................

.....60

Литература............................................................................................................................

.....61

   Кључна документацијска 

информација..................................................................................62

Изложена  дефиниција даје могућност  да  закључимо  да  је њен  предмет 

свеукупна   пракса   физичког   васпитања.   Значи,   није   у   питању   само   школско 

физичко васпитање, већ и облици физичког васпитања ван школе: слободна игра 

ван школе, организоване активности у предшколским установама, рекреација у 

производњи,   слободном   времену   и   сл.   Физичко   васпитање,   које   полази   од 

објективних интереса друштвене заједнице, мора да тежи не само за техничким 

резултатима на пољу телесног вежбања, него за што свестранијим и потпунијим 

развитком стваралачких снага детета.

У погледу дефинисања физичког фаспитања, јављају се разне дефиниције. 

Шепа  (1958)  пише: "да  

физичко

васпитање

  није ни предмет ни вештина, него 

део васпитања." Ову дефиницију проширио је и преформулисао Матић  (1978, 

31): "

Физичко васпитање

 у школи је и предмет и вештина и део васпитања."

Лескошек  (1980,   24):  "

Физичко   васпитање

  је   педагошки   процес 

изграђивања и обликовања целовите личности применом одговарајућих кретних 

делатности."

Матић   и   Бокан  (1990,   74):   "

Физичко   васпитање

  је   људско   живљење 

физичком активношћу."

Свеобухватна   дефиниција   физичког   васпитања   изгледала   би   овако: 

физичко   васпитање

  је   друштвено,   планирано   и   организовано   васпитно-

образовно подручје у коме се путем разноврсних физичких (кретних) активноси 

као   и   различитим   методичким   поступцима   остварују   циљане   трансформације 

вишедимензионалне личности детета и притом задовољавају његове потребе за 

кретањем и разонодом. (Крагујевић, Г. 2005).

Поред   овога,   корисно   је   навести   и   шта   шта   физичко   васпитање   није, 

његове негативне дефиниције, према Матићу и Бокану (1990):

"Физичко васпитање није игра ни значењски нити оперативно".

"Физичко васпитање нису (само) школски наставни часови".

"Физичко васпитање није (само) физичко вежбање". (стр. 20-25)

1.1. Развој физичког васпитања