УЧЕЊЕ НА ДАЉИНУ – МОГУЋНОСТИ И ИЗАЗОВИ
Београд, 2026.
Своје излагање и одбрану мастер рада посвећујем .
Родитељима посвећујем овај рад чија љубав и подршка нису имали граница
на овом путовању образовања.
Хвала што сте омогућили да остварим своје снове и постанем оно што
јесам.
Посебну захвалност дугујем свом . Мом хвала на неисцрпној
мотивацији, осмеху и загрљају када је било најпотребније.
речи, отуда се долази до закључка да је настава која је организована
путем видео-конференције била најбоље решење у ситуацији када је
била искључена могућност реализације наставе кроз уобичајени
наставни процес у школи (Чудина-Обрадовић и Брајковић, 2009).
У овом мастер раду приказан је целокупни систем учења на даљину са
описом својих припадајућих могућности као и изазова.
У првом односно уводном поглављу дефинисан је циљ рада, приказане су
методе и структура рада.
Друго поглавље обухвата дефинисање појма учења на даљину, као и
анализирање његових задатака, класификацију, врсте укључености и
начела. Главна карактеристика учења на даљину подразумева извођење
образовног процеса уз помоћ информатичко-комуникационе
технологије. Како се људи међусобно разликују тако се разликује и
начин усвајања њихових знања. Управо из тог разлога учење на даљину
(према многим домаћим и светским ауторима се неретко користи
термин е-учење) треба бити адаптирано појединцима, њиховим
способностима и потребама.
У трећем поглављу детаљно су описане врсте учења на даљину које
обухватају дописне курсеве, курсеве преко радио или ТВ програма, теле-
конференције или видео конференције, коришћење рачунара, као и
интернета и
World Wide Web
-a (
WWW
).
Четврто поглавље наглашава специфичности ове врсте учења, те
анализира њене предности, а такође закључује да е-учење постаје све
популарнија опција за друштво у двадесет и првом веку. Упркос
многобројним предностима које пружа, у истом поглављу описани су
2
