MАСТЕР РАД
Tема
:
Улога дидактичких медија у функцији
индивидуализације наставе
Ментор:
Студент:
проф. др Данимир Мандић
Драгана Милићевић
2078/2011
Београд, септембар, 2012.
САДРЖАЈ
:
I Увод
...........................................................................................................................
3
1.
Иновирање образовне технологије...................................................................
5
2.
Традиционална настава, предности и недостаци............................................
8
2.1. Информациона технологија и улога исте у превазилажењу
недостатака традиционалне наставе…
………………………………………...
10
3
. Дидактички медији.............................................................................................
13
4
. Појам дидактичких принципа………………………………………..........................
20
4.1. Принцип индивидуализације....................................................................
21
4.2. Принцип индивидуализације наставног процеса систематизације и
поступности.......................................................................................................
21
5.
Појам и дефиниција индивидуалне наставе...................................................
22
5.1. Нивои индивидуализоване наставе..........................................................
24
5.2. Етапе индивидуалне наставе....................................................................
25
5.3. Индивидуално планирана настава...........................................................
26
5.4. Индивидуализација наставног процеса применом задатака на три и
више нивоа сложености....................................................................................
27
5.5. Индивидуализација наставног процеса применом програмиране
наставе................................................................................................................
28
5.6. Индивидуализација наставног процеса применом групног облика
рада.....................................................................................................................
28
6.
Образовна информациона технологија у функцији индивидуализације
наставног процесa………………………………………………………………..
29
6.1. Индивидуална настава применом рачунарског образoвног
програма……………………………………………………………………….
32
6.2. Вештачка интелигенција и индивидуализација наставе........................
34
6.3. Експертски системи и индивидуализација..............................................
35
6.4. Образовно рачунарски софтвер у настави...............................................
35
6.5. Индивидуализација наставе српског језика применом образовног
37
1
У доба када рачунари заузимају све више места у човековој
свакодневници, где достижу такав сегмент примене, потребно је припремити
садашње, и будуће генерације за информационо комуникациону технологију.
Информационо комуникационе технологије су већ обележиле и сасвим је сигурно
још ће снажније обележити раздобље у наредних неколико година. Снажне
промене у техници и технологији утицале су на друштво, као и на самог човека.
Од човека се очекује да схвати те промене које нам наука доноси, да се снађе у
друштву, и да се самим тим прилагођава тим променама.
Образовање има значајну функцију у сваком друштву. Кроз образовање
и образовни систем се развијају осећања за властиту културу, поштовање
принципа и солидарности. Обликују се свест и гледиште појединца, када је у
питању друштво и процеси у друштву. Путем система образовања снажно се мења
структура друштва и породице. Мењањем друштва, мења се и образовање.
Крајем XX и почетком XXI века у системе образовања уграђене су бројне
иновације које су унапредиле образовне процесе. Системи образовања се морају
стално побољшавати, уколико се жели достићи оптимално коришћење
достигнућа савремене науке и технологије.
Увођењем информационих и комуникационих технологија у
образовање премошћава се проблем физичке удаљености и омогућује доступност
знања без обзира на локацију. Информациона и комуникациона технологија је
постала саставни део образовног система и то као подршка учитељу. Наставни
модели су окренути ка ученику, он је у центру наставног процеса. Настава се
индивидуализује, ученици самостално стичу знања што доприноси и самом
побољшању наставног процеса. Велику улогу у побољшању наставног процеса
имају и дидактички медији, њиховим увођењем у наставни процес омогућава се
индивидуализација наставе, ученик не само да постаје самосталнији, већ и
настава добија на кавалитету.
У 2007. години када су спроведена истраживања у школама, половина
наставног особља често или повремено користи компјутер у настави, једна
трећина наставника често или повремено користи интернет у општеобразовним
3
школама. Наставници, додуше, наводе да убудуће желе да више користе медије.
Без обзира што 72% њих хоће чешће да користи интернет, 68% да чешће ради са
компјутером, још увек око 50% њих није уопште користило дигиталне медије у
настави. Емпиријски подаци показују да, зависно од врсте школе, једна група од
10 до 30% наставника редовно користи дигиталне медије у настави. Та група
представља и главног корисника online - понуда за наставнике. Преко 90% њих
користи компјутер због предности које пружа свакодневно или више пута
седмично за припрему наставе и за рад после наставе,а више од половине њих
користи се компјутером свакодневно или више пута седмично у настави.
Савремена школа спремна је да иновира процес учења и да наставу
прилагоди интересовањима, потребама и могућностима сваког ученика.
Захваљујући дидактичким медијима, у први план стављен је ученик, његове жеље,
потребе и индивидуалне могућности. Он је подстакнут да размишља, анализује, да
сам истражује, открива, да закључује и решава проблем. Увођење нових метода и
технологија у школе и учионице, отвара нове хоризонте на свим нивоима
образовања и пружа наду да ће процес образовања бити квалитетнији.
У раду ћемо разматрати како дидактички медији у савременој настави
утиче на наставни процес, у којим наставним темама је погодна њихова примена,
како на такав вид пријема информација реагују ученици а како родитељи. У
првом поглављу овог рада говоримо о иновирању образовне технологије, које су
њене предности и какав утицај данас има на образовни процес у школама. У
другом поглављу поклањамо пажњу традиционалној настави, њеним предностима
и недостацима. У трећем поглављу разматрамо иновације у образовној
технологији, као и улогу дидактичких медија у образовању, какву улогу имају и
како се примењују у наставном процесу . Затим се говори о дидактичким
принцима, као и о појму индивидуализоване наставе. У шестом поглављу је
приказана улога образовне технологије у функцији индивидуализације наставе. У
седмом поглављу указује се на значај коришћења образовних рачунарских
програма, образовног софтвера и како то функционише из аспекта детета. Дат је
и приказ и анализа истраживања о значају дидактичких медија за
индивидуализацију наставе.
4
elearning (учење путем мреже), као један од видова учења које се одвија у
различитом времену и на различитом месту. Учење путем мреже пружа бројне
могућности унапређивања процеса учења, уз презентацију слика, филмова, текста
и звука.
4
"Под мултимедијалном информацијом подразумева се спајање различитих
типова медија, као што су текст, слике, графике, говорне поште или звучне
секвенце".
5
Мултимедијална учионица. Слика 1
.
Без примене савремених дидактичких медија наставник не би могао на
задовољавајући начин прилагодити свој стил поучавања когнитивним стиловима
и стиловима учења ученика; тешко би могао задовољити њихове разноврсне
потребе и подстицати радозналост и мотивацију за учење; поред најбоље воље не
би могао обезбедити да се сваки ученик испољи на особен начин, да трага за
смислом одређених активности и да наставно градиво савлада својим темпом; не
би могао омогућити надареним ученицима да брже напредују у процесу учења и
слабијим да у учењу остваре оно што дозвољавају њихове способности.
4
Данимир Мандић, Мирослава Ристић,
Web портали и образовање на даљину у функцији
подизања
квалитета наставе
, Медијаграф, Београд, 2006, стр. 26.
5
Волфранг Кинеброк,
Мултимедијски маркетинг,
Београд, CLIO, 2000. год., стр. 45.
6
