Пројекат педагошког истраживања

Положај деце са потребом за додатном подршком у предшколским установама у Новом
Пазару.

Истраживање се врши због приметне недовољне заинтересованости целокупног друштва за
пружање подршке деци и њиховим родитељима.

Категорије деце :



Умерена интелектуална ометеност



Даунов синдром



Антисоцијални поремећај личности

Циљ овог истраживања је да се сагледа положај деце са потребом за додатном подршком у
друштвеној заједници са освртом на подизање свести истог и унапређивање.

Задаци истраживања:



Испитивање васпитача ( утврђивање ставова и мишљења васпитача) о положају
деце у предшколским установама којима је потребна додатна подршка;



Испитивање стручних сарадника и директора (утврђивање ставова и мишљења) о
положају деце у предшколским установама којима је потребна додатна подршка;



Испитивање родитеља ( утврђивање ставова и мишљења) о положају деце у
предшколским установама којима је потребна додатнаподршка.

Претпоставља се да васпитачи запошљени у ПУ сматрају да деца са сметњама у развоју
имају адекватну подршку.

Претпоставља се да стручни сарадници и директор ПУ „Младост“ у Новом Пазару сматрају
да деца имају адекватну подршку свих запослених у ПУ.

Претпоставља се да родитељи нису задовољни подршком коју деца добијају од стране
запослених у ПУ и дда деци са сметњама у развоју треба боља подршка.

Резултати истраживања сличних овом истраживању :

Пофесор др Александар Буцал са Филозофског факултета у Београду објашњава да је за сваког
од нас искљученост из заједнице једно од најтежих искустава у животу. „Ставимо се у малене
ципеле те деце и пробајмо себи да представимо како се она осећају када се у парку играју сама
поред друге деце или када можда неки родитељи одвоје своју децу од њих. Треба само мло
саосећања да заједно са том децом осетимо како изгледа када кренете у вртић или школу, а
онда сте стално неки проблем и други су љути на вас, па мењате вртић или школу јер други
неће са вама. Моје дубоко уверење је да успех инклузије неће допринети само некој деци, већ и
свима нама.“ Др Бацуал

Истраживачки центар за евалуацију, тестирање и истраживање Центра за образовне политике
(ЕРИ СЕЕ) реализује у 2006. години велики пројекат под називом "подржава и баријере за
инклузивно образовање у Србији", који је приказан са чим се испуне сви они избачени, али и
оних који су одговоран за укључивање. na пример, један од саговорника из Завода за

унапређење образовања, навео је пример дете са Дауновим синдромом и ИК од 80, са
препоруком да уђе у редовне школе.

"Не редовна школа није хтела да прихвати ово дете. Родитељ је као да покушате редовном
школовању. Беба је била у специјалној школи, али је, нажалост, само изгубљен јер план није
одговарало да то дете, јер дете има више могућности."

Још један пример пројекта: а студенти родитеља затим ИВ разреду са тешкоћама у моторичких
способности и аутизма је била очајна, јер је његов син добио четворку из физичког иако је
понудио изузетан напор. Он је истакао да је учитељ је вероватно страх да дете са ограниченим
физичким

способност петиције из физичког.

Да би се инклузија успјела, друштво мора постати инклузивно. Просветитељ вртића "Мића и
Аћим" Љиљана Драгутиновић каже да је, као и њене колеге, имао је страх од непознатог је да у
групама са великим бројем деце да посвете довољно пажње детета које јој је посебно потребна,
и то је један од најважнијих питања за васпитаче. ако није у реду,

и шта се од њих очекује - која су очекивања родитеља?

"За моје велико богатство, мој колега и ја смо адекватно одговорили на све изазове", каже
Љиљана.

Она објашњава да постоји много примјера добре праксе инклузије. "Дечак из куће, старији од
седам и девет месеци, учествовао је у предшколској групи, увек је био сам, избегавао је било
какву комуникацију, бацајући играчке, говорећи на нивоу петогодишњака.

Увек је био у кретању. Било нам је важно да се ослободимо и осећамо да је прихваћен и једнако
важан као и сви остали. Када је почео да изражва осећања, пре свега уметничка, а затим
вербално, све је било лакше. Када је отишао, био је свестан својих вриједности, успоставио
комуникацију, био је опуштенији.

Мислимо да је боравак у редовном вртићу допринио његовом развоју. После тога су успели да
пронађу хранитељску породицу и упише га у редовну школу. "

Узорак на коме ће се вршити истраживање су васпитачи, стручни сарадници ПУ, директор ПУ
и родитељи деце која похађају ПУ.

У истраживању користићу

дескриптивну методу

, зато што се она користи за проучавање

савремених педагошких појава онда када желимо да утврдимо стварно стање проучаваних
појава. Пружа могућност коришћења многобројних техника прикупљања података.

За прикупљање података користићу технике анкетирање и скалирање. Извршићу прикупљање
података помоћу инструмената упитник и скале, конкретно ранг листе и категорисање.

Обраду података вршићу квалитативно и квантитативно.

a. Да
b. Делимично
c. Не, __________________________________________________

2) Опремљена је дидактичким материјалима за рад са децом са сметњама у

развоју :

a. Да
b. Делимично
c. Не, ________________________________________________

3) Опремљена је асистивним технологијама за рад са децом са сметњама у развоју :

a. Да
b. Делимично
c. Не, _________________________________________________

6. По Вашем мишљењу да ли постоји прихватање деце са потребом за додатном

подршком од стране вршњака?

a. Да
b. Делимично
c. Не, _____________________________________________________

7. По Вашем мишљењу деца са сметњама у развоју боље се осећају и брже напредују

када су укључена у васпитно-образовни процес у групама у којима су деца која немају
сметње ?

a. Да, у потпуности
b. Да, делимично
c. Углавном не
d. Не, ______________________________________________________

8. По вашем мишљењу, са децом са сметњама у развоју треба да раде и да их образују

стручњаци одређених профила (дефектолог, логопед..)?

a) Да, у потпуности
b) Да, делимично
c) Не

9. Колико себе сматрате компетентним за рад са децом којима је потребна додатна

подршка ?

1 – сматрам да сам довољно компетентна
2- сматрам да сам делимично компетентна
3- сматрам да нисам у потпуности компетентна.

УПИТНИК ЗА СТРУЧНЕ САРАДНИКЕ И ДИРЕКТОРА ПУ

Молим Вас да попуњавањем овог упитника дате допринос истраживању које се спроводи у
оквиру предмета Методологија педагошког истраживања на Државном универзитету у
Новом Пазару.

Под инклузивним образовањем сматрамо обезбеђивање могућности и услова за
квалитетно образовање и васпитање за сву децу : децу која у медицинском смислу имају
когнитивне, физичке или сензорне потешкоће у развоју и/или комбиновне сметње, децу која
показују континуирне емоционалне проблеме и/или проблеме у понашању и учењу.

ХВАЛА НА САРАДЊИ!

Инструкције о попуњавању упитника:

Молим Вас да своје одговоре упишете у место предвиђено за давање одговора. Молим Вас да
свој одговор заокружите или подвучете, уколико поред одговора стоји празна линија молим
Вас допишите свој текстуални одговор.

1. Да ли у васпитно-образовној установи у којој радите има деце којој је потребна

подршка за додатном помоћи?

a) Да
b) Не

Уколико је одговор „ДА“ колико има деце ? _________________

2. Да ли сте били учесник неког вида стручног усавршавања у оквиру области

инклузивно образовање?

a) Да
b) Не

Ако је одговор „Да“ наведите који вид усавршавања је упитању
______________________________________________________

3. Према Вашем мишљењу да ли васпитно-образовна установа у којој радите

испуњава услове за рад са децом која имају физичке и емоционалне сметње?

a) Да
b) Не

Ако је одговор „Не“ шта треба да се побољша у раду ПУ
________________________________________________________