Uticaj medija masovnih komunikacija na vaspitno-obrazovni rad u predškolskom uzrastu

                             S E M I N A R S K I     R A D

 Tema: 

UTICAJ MEDIJA MASOVNIH KOMUNIKACIJA NA 

VASPITNO-OBRAZOVNI RAD U PREDŠKOLSKOM UZRASTU

Mentor:                                                        Student:

             
                       U V O D

            Savremeni civilizacijski tokovi kreću se u pravcu informatičkog društva, 

pa se postavlja pitanje uticaja informatičkih tehnologija i medija, na svet deteta i 

njegov   razvoj   uopšte.   Ova   tema   se   može   sagledati   sa   različitih   aspekata.   U 

svakom slučaju, činjenica je da mediji imaju značajno mesto u životu mališana, 

da imaju moć da utiču na njihovo saznavanje i emocije, da su pojedini mediji 

veoma privlačni i okupiraju pažnju dece.

              Prisutnost savremenih medija u kući i vrtiću može imati pozitivan uticaj 

na   način   dečijeg   upoznavanja   okoline   u   kojoj   živi,   bogaćenju   njegovog 

iskustva…Deca koja dolaze iz takvih sredina, trebalo bi da su bolje informisana, 

da se lakše snalaze u svetu, da lakše komuniciraju sa okolinom i da će pre 

emocionalno i intelektualno sazreti. Nažalost, prisutnost savremenih medija u 

kući,  nije  nikakva  garancija   bržeg  i  boljeg  razvijanja  intelektualnih  i  drugih 

sposobnosti deteta, niti garancija njegove bolje informisanosti. Mediji su samo 

jedan od značajnih faktora u kreiranju medijske kulture deteta, ali jedino uz 

razumsku pomoć odraslih iz njegovog okruženja, pre svih roditelja i vaspitača.

                 Savremeni rad u vrtiću, pored klasičnih didaktičkih sredstava, zahteva 

i primenu audiovizuelnih sredstava i drugih vrsta medija. Novi sadržaji, tempo 

života i promene, zahtevaju modernizaciju i procesa rada, i sadržaja, i usvajanja 

novih znanja. Ulaskom sveta u formatičku eru u kojoj se brzo razvijaju nauka i 

tehnika, kultura i umetnost, neophodno je uvesti i novoobrazovnu tehnologiju, 

koja bi pratila savremene tokove.

                                                             2

   2.  RAZVOJ  DEČJEG  MIŠLJENJA

snalaženje, ne samo na praktičnom, nego i zamišljenom, simboličkom planu. U 

igri, prilikom likovnog izražavanja, konstruisanja i dr. dete se osposobljava da 

predvidi rezultat svog praktičnog delovanja, planira svoju aktivnost i načine na 

koje će da reši neki problem. Starija predškolska deca su u stanju da uočavaju 

složene zavisnosti među objektima i predviđaju rezultate praktičnog delovanja.

            Sa formiranjem predstava o osnovnim, suštinskim osobinama i odnosima 

između predmeta i pojava, stvara se osnova za razvoj pojmovnog ili  

logičkog 

mišljenja

, koje se temelji na simboličkim zamenama, posebno na govoru. Njega 

karakteriše   rasuđivanje   u   skladu   sa   logičkim   zakonima   uspomoć   izgrađenih 

pojmova,   čiji   su   nosioci   reči.   Predstavno   i   logičko   mišljenje   se   međusobno 

potpomažu i između njih postoji kontinuitet.

  Šestogodišnjaci pokazuju veću sposobnost za vršenje intelektualnih 

operacija. Istraživanja su pokazala da, u uslovima sistematskog obrazovanja oni 

mogu da uočavaju ne samo pojedinačno, nego i opšte u stvarima, zbivanjima i 

pojavama. Bitno se menja delatnost dece: ona postaje znatno složenija. Nameće 

se potreba za misaonim objedinjavanjem pojedinih posebnih rezultata radnje u 

celovit proizvod.(Poddjakov: 1992)

              Stariju predškolsku decu, u okviru vaspitno-obrazovnog rada, treba 

osposobljavati za opštije umnije radnje za koje su sposobna: analiza opaženog, 

razdvajanje bitnog od nebitnog, donošenje sudova, izvlačenje zaključaka... Decu 

treba osposobljavati da deluju i na unutrašnjem planu. To znači da kada odrede 

sebi   neki   cilj,   smisle   razne   varijante   kako   da   to   učine,   a   zatim   izaberu 

najpogodniju među njima. 

              Svakodnevni dodir sa produktima audiovizuelnih umetnosti, bogati i 

oplemenjuje čulni senzibilitet dece, razvija ukus i podstiče želju  za traganjem i 

otkrivanjem   sopstvenih   načina   i   iskreno   izražavanje   misli   i   osećanja   putem 

pokreta, linija, zvuka, boja...  

                                                           4 

   3.  DEČJA  IGRA  i  MULTIMEDIJE

 S obzirom da dovodi dete  u vezu sa drugom decom i sa najrazličitijim 

vrstama materijala, kao i da podrazumeva maštu i kreativno ponašanje, igra ima 

izuzetno značajnu ulogu u razvoju i učenju predškolskog deteta. Deca se igraju 

iz zadovoljstva, ali igra za njih  nije puka zabava kao za odrasle, već aktivnost 

kojom   zadovoljavaju   svoje   osnovne   potrebe,   razvijaju   umne   i   stvaralačke 

sposobnosti, uče, jačaju zdravlje i socijalizuju se.

              U vaspitno-obrazovnom pogledu najveća vrednost igara je u tome što 

su u stanju da privuku i održe dečiju pažnju na predviđenim sadržajima, kao i da 

ih motiviše da aktivno učestvuju u određenim aktivnostima. Među njima su 

najvrednije u vaspitno-obrazovnom pogledu one aktivnosti koje predstavljaju 

aktivno   konstruisanje   sopstvenog   dečijeg   iskustva   i   intezivnu   upotrebu   svih 

dečjih potencijala, što dovodi do postizanja, viših razvojnih nivoa, za koje je 

dete sposobno.

                         Budući da je igra centralna aktivnost predškolskog detinjstva, ima 

mnogo   dokaza   koje   idu   u   prilog   hipotezi   da   je   moguće,   usmereno   i 

organizovano delujući na način i sadržaj igre, kultivišući igru, izazvati napredak 

u svakom od aspekata razvoja deteta i njegovom opštom razvoju u celini. Otuda 

se razrađuju postupci kojima se igra podstiče, neguje i usmerava, ali čuvajući 

sve   psihičke   potencijale   koje   angažuje   bez   narušavanja   njenih   osnovnih 

karakteristika,   naročito   spontanosti,   kreativnosti   i   pozitivnih   emocija   koje   je 

odlikuju.   Za   to   je   potrebno   kod   njih   stvoriti   osećanje   da   se   bave   nečim 

značajnim, a zatim podstaći radost zbog postignuća u igri, kao i pouzdanje u 

sopstvene sposobnosti.

                                                            5