УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ
УЧИТЕЉСКИ ФАКУЛТЕТ
Интегративна настава
-Примена интегративне наставе у комбинованом одељењу-
Ментор: Студент:
Проф. др Филдуза Прушевић
Анида Реџовић 0272/2012
Нови Пазар, април, 2016.
1
САДРЖАЈ:
Увод...........................................................................................................................2
1. Појам интегративне наставе.........................................................................4
2. Специфичности наставног рада у комбинованом одељењу....................10
3. Примена интегративне наставе у комбинованом одељењу.....................12
Закључак.................................................................................................................16
Литература..............................................................................................................17
УВОД
3
Интегрисани модел примењују амбициозни појединци у чистим одељењима, ретко
у комбинованим, а у неподељеној школи учитељи и не покушавају.
Тема мог семинарског рада је везана за примену интегративне наставе у
комбинованом одељењу, где ћу се потрудити да читаоце упознам са појмом, и начином
организације наставе у комбинованом одељењу уопште, али и организацијом интегративне
наставе у комбинованом одељењу.
1. ПОЈАМ ИНТЕГРАТИВНЕ НАСТАВЕ
4
Интегративном наставом, односно корелацијом разних предмета у оквиру једног
разреда стварамо услове да било која наставна јединица коју обрађујемо постане
разумљива и лако схватљива.
Чињеница је да примена интегративне наставе – поред демократске климе у одељењу,
креативне игре и стваралачког приступа приликом разних истраживања - додатно
подстиче стваралачку експресију, продукцију и обезбеђује предуслове за испољавање
даровитости и креативности у обради неке наставне јединице.
Интеграција даје наставницима могућност да пронађу аутентичне и неусиљене начине
повезивања различитих аспеката градива. Садржај, знање и разумевање могу се узети из
једне дисциплине како би се обогатили и применили у другој. Различити аспекти одвојеног
сазнавања, доживљавања и проучавања школских предмета могу се на смислен начин
повезати у добро планираним пројектима којима је циљ да пажљиво и вешто интегришу
различите области наставе.
Интеграција омогућава да обрађујемо садржаје на занимљив и смислен начин за
ученике. Тако ученике подстичемо да уочавају различите перспективе, да повезују
чињенице, критички и маштовито размишљају о идејама, да на различите начине обрађују
и сазнају, доживљавају садржаје и стварају своје оригиналне индивидуалне радове. Тиме
обезбеђујемо оптималне услове за испољавање индивидуалних способности и
даровитости. Тематска интегративна настава омогућује контекстуални приступ појавама,
односно темама које обрађујемо. Самим тим веома је захвална за упоређивање и
повезивање - корелацију сродних садржаја различитих области.
Истраживачки рад о тековинама прошлости, културном благу и оригиналним идејама
наших предака, прожет стваралачким играма парадигматског типа, омогућава ученику да
неосетно и активно прође кроз културно - историјско ткиво градива које треба да савлада
на том узрасту, а самим тим и представља добру подлогу за потпунију рецепцију и
комплетнији емоционални доживљај дела народне књижевности.
Ова врста наставе посебно је значајна и приступачна за млађе школске узрасте због
следећих особености дечјег мишљења:
