INTEGRISANI (PROJEKTNI)
PRISTUP UČENJU I PLANIRANJU
Dr Danica Veselinov, dr Nataša Sturza Milić
INTEGRISANI (PROJEKTNI) PRISTUP UČENJU I
PLANIRANJU
•
Strategija učenja i podučavanja.
•
Kurikulum je dinamičan,
fleksibilan, kontekstualan.
•
Učenje je autentično.
•
Podstiče kolaborativno učenje
učesnika u projektu.
•
Obezbeđuje kontekst za razvoj
dispozicija za celoživotno učenje.
•
Obezbeđuje kontekst za
uključivanje dece iz osetljivih
društvenih grupa.
•
Razvija partnerski odnos dece i
vaspitača.
•
Podstiče otvorenost prema
problemskim situacijama i
zadacima (iz realnog života).
•
Podstiče organizacijske i
komunikacijske sposobnosti dece.
•
Obezbeđuje primenu inovativnih
metoda poučavanja.
•
Učenje pomoću metoda
saradničkotimskog rada.
•
Inicira korelaciju s drugim
područjima naučnosti i ljudske
delatnosti.
Projekti su različiti (istraživački, manuelni, sportski, umetnički…) i
treba da sadrže sledeće elemente:
•
postavlja se problem,
•
planira se način i tok rešavanja problema,
•
rešava se problem,
•
rezultati se proveravaju i evaluiraju.
•
Sadržaj projekta se organizuje oko problema koji se istražuje i
pitanja za čijim se odgovorima traga, a ne prema disciplinama
ili vrstama aktivnosti.
•
Učenje je autentično ‒ deca uče na različitim mestima i sa
drugim odraslima iz svog životnog okruženja.
•
Svaki projekat ima finalni proizvod: prezentaciju, foto galeriju,
vebsajt, novine, brošuru i sl., što predstavlja autentičnu
dokumentaciju projekta.
•
Vaspitač/nastavnik je u funkciji konsultanta, koistraživača.
Svrha projektnog pristupa je stvaranje uslova u kojima će
deca mlađeg uzrasta:
•
samostalno i lako usvojiti znanja uz korišćenje različitih izvora;
•
naučiti da primenjuju usvojena znanja u rešavanju praktičnih
problema, kao i kognitivne, komunikativne veštine stečene kroz
rad u različitim grupama;
•
razvijati veštine istraživanja i veštine razmišljanja.
Vrednovanje projekta se može obavljati svakodnevno ili na
kraju izrade projekta. Prednost svakodnevne procene je u tome
što deca imaju uvid u svoj napredak. Takvo vrednovanje pruža
mogućnost i vaspitaču da promeni ili poboljša dalje korake. Ovakav
pristup učenju pruža elementarne narative samoregulisanog
učenja.
I FAZA ‒ OTVARANJE
☺
Uvažavanje dečjih predloga, ideja i pretpostavki na osnovu
njihove inicijative za projekat.
☺
Razmena prethodnih iskustava, znanja, doživljaja vezanih za
pitanja u projektu (kroz razgovor, crtanje, konstruisanje, pisanje,
pokret i sl.).
☺
Formulisanje problema na osnovu pitanja, postojećeg znanja i
iskustva.
☺
„Projekat ide kući” – deca razgovaraju u svojoj porodici o svojim
iskustvima vezanim za pitanja/problem u projektu.
☺
Izrada početnih panoa.
