Универзитет у Крагујевцу
Факултет педагошких наука у Јагодини
Семинарски рад
Решавање математичких проблема
Ментор: Студент:
Александра Михајловић Бојана
Раденковић 102/09-у
Јагодина, мај, 2013.године
„
Математика не управља светом. Она показује како се управља светом.“
Гете
1.Зашто се математика учи од предшколског образовања, па до краја
средње школе и даље?
2.Шта је основни узрок неуспеха у настави математике?
3.Да ли је од математике у школи лакше направити баука или песму којој се
ученици радују?
ПРОБЛЕМИ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ У ШКОЛИ
1.СПЕЦИФИЧНОСТИ УЧЕЊА МАТЕМАТИКЕ
-Настава математике је једина настава која има бар три важне функције:
-Да научи ученике траженим математичким садржајима;
-Да обучи ученике да научене садржаје примењује у другим наукама и
свакодневном животу;
-Да оформи квалитетан мисаони процес код ученика.
-Процес стицања математичких знања углавном тек почиње завршетком
наставниковог излагања, док се код других наставних предмета углавном
завршава наставниковим излагањем.
-Настава математике тражи континуитет у усвајању садржаја.
2.НАСТАВНИ КАДАР
-Селекција;
-Образовање учитеља;
2
-Наставна средства;
-Проверавање и оцењивање ученика;
-Стандарди;
-Додатна настава;
-Слободне активности;
-Недостатак истраживања.
5.ЛИТЕРАТУРА
-Несразмерно коришћење збирке и уџбеника;
-Квалитет уџбеника има узлазни тренд;
-Допринос паралелних уџбеника;
-Часописи;
-Литературе за такмичење;
-Литература за додатну наставу је мањег обима;
-Недостатак научно-популарне литературе;
-Недостатак истраживања.
6.ПРИМЕНА САВРЕМЕНЕ КОМПЈУТЕРСКЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ
-Интернет;
-У свету постоји свашта;
-Ми немамо скоро ништа;
-Презентације;
-Анимације;
-Републички завод;
-Образовна револуција;
-Неопходна истраживања;
4
-Потребна значајна улагања у опремање и едукацију;
-Израда одговарајућих сајтова;
-Образовање наставника.
7.ДРУШТВЕНО ОКРУЖЕЊЕ
-Проценат издвајања из буџета за образовање;
-Општа мотивација наставника;
-Све мања брига друштва за корпус природно-математичких наука.
8.ШКОЛА
-Превише традиционална и за ученике све мање занимљива;
-Затворена за образовне иновације;
-Спора у примени савремених наставних технологија;
-Без решења у смислу праве образовно-васпитне понуде;
-У фази губљења ауторитета образовне институције број 1.
9.РОДИТЕЉИ
-Недовољно партнерски оријентисани;
-У несразмери када су у питању сопствена права и обавезе;
-Без усаглашеног педагошког става са школом;
-Далеко издашнији према алтернативној школи, него редовној школи;
-С погрешним представама о улози математике у школи.
10.УЧЕНИЦИ
-У раскораку између живота, родитеља и наставника;
-Недовољно информисани зашто се у школи учи математика;
-Без искуства и представе о континуитету наставних садржаја;
-Жртве "баук" математичара;
5
