Припрема за наставни час
српског језика и књижевности
Професор: Зорица Цветановић
Асс. : Марија Стојић
Студент: Драгана Милићевић 07/2007
Београд, 23. новембар 2010. године
1
ОПШТИ ПОДАЦИ
Студент
Драгана Милићевић 07/2007
Датум
23.11.2010. године
Школа
ОШ „Ћирило и Методије“
Учитељ ментор
Зорица Митровић
Разред и одељење
IV5
Час по реду
четврти
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица
„Стари Вујадин“ ,народна песма
Наставна област
Књижевност
Тип часа
Обрада
Циљ часа
Доживљавање, разумевање и тумачење
епске песме „Стари Вујадин“.
ЗАДАЦИ ЧАСА:
Образовни
Функционални
Васпитни
Доживљавање, разумевање и тумачење
епске песме „Стари Вујадин“. Увођење у
интуитивно препознавање епских
понављања, десетерачког стиха и епских
формула.
Оспособљавање ученика за доживљавање
прочитаног, формирање и развијање
њиховог књижевног
сензибилитета.Богаћење
речника.Развијање способности
критичког вредновања ликова у песми.
Оспособљавање ученика за усмерено
истраживачко читање.Развијање
способности запажања задатих речи у
осмосмерци.
Развијање љубави за читање епских
књижевних песама и разумевање
моралних особености ликова. Подстивање
ученика да разликују добро од лошег,
неговање позитивних људских особина,
2
Синтеза
5 минута
Самостални и стваралачки рад ученика
3 минута
Домаћи задатак
1 минута
ТОК ЧАСА
Припремни разговор
На почетку часа ученицима на хамеру са
скривеним речима дајем асоцијацију
(Прилог 1). Ученици са места говоре која
поља да отворим, када отворе сва поља,
ученици погађају коначно решење.
Ученицима постављам питања када
погоде прво решење:
-Како сте закљлучили да нам је прво
решење
Вук Стефановић Караџић?
( Вук Стефановић Караџић је рођен у
Тршићу, творац је азбуке и Буквара).
Када погоде друго решење:
- На који начин сте закључили да нам је
друго решење
народна
?(Народне песме
су настале у народу, најчешће су певане
уз гусле и често говоре о хајдуцима.)
Уколико ученици не знају шта су гусле,
показујем им слику.(Прилог 2) Ученике
питам:
-Знате ли ко су били хајдуци? Показујем
слику хајдука. (Прилог 3 )
Када ученици погоде треће решење питам
их:
-Како сте закључили да је решење јунак?
(Јунак је увек храбар, херој је јер се
истиче у некој вештини. Најпознатији
јунак је Марко Краљевић.)
Када ученици погоде коначно решење
асоцијације, питам их:
-На основу чега сте закључили да је
коначно решење
епска песма
?(Епске
песме спадају у народну књижевност, Вук
Стефановић Караџић их је записива,
називао их је јуначким народним песмама
јер се у њима описују мегдани и бојеви
јунака.
4
Најава наставне јединице
Изражајно (интерпретативно) читање
Емоционална пауза
Разговор о непосредном доживљају
Локализација песме
Говорим ученицима да ћемо се на
данашњем часу упознати са једном
епском народном песмом. Песма се зове
„Стари Вујадин“, записујем наслов на
табли, а ученици у своје свеске.
Говорим ученицима да затворе читанке и
да ме пажљиво слушају док изражајно
читам песму (Ученици не прате песму у
читанци, већ ме слушају како би снажније
доживели песму.)
Правим паузу након читања да ученици
среде утиске о песми.
-Како вам се допала ова песма?
-Који део у песми вам се највише свидео?
-Постоји ли део који вам се није допао у
песми? (На овај начин тражим од у
ченика да поделе своја осећања са
остатком одељења, да коментаришу своје
утиске о прочитаној песми.)
Говорим ученисима да ова песма казује о
времену када су Турци владали Србијом.
За време турске владавине живот Срба је
био тежак и мукотрпан. Борци против
Турког насиља били су хајдуци.
Хајдуци су били организовани у хајдучке
дружине на чијем челу се налазио
харамбаша. Окупљали су се у шумама и
нападали друмове којима су пролазили
Турци, пљачкали их и тај новац враћали
народу.Према народном предању,
празник Ђурђевдан је био хајдучки
састанак, а Митровдан хајдучки
растанак.Помоћ су им пружали јатаци,
обичан народ који их је скривао, помагао
им и примао их у своје куће током
зимских месеци.
5
