SVEUČILIŠTE U MOSTARU
FILOZOFSKI FAKULTET
PROGRAM ZA STJECANJE NASTAVNIČKIH KOMPETENCIJA
Ljubica Paradžik
PRIKAZ KNJIGE "TEMELJNA NASTAVNA UMIJEĆA"
Seminarski rad
Mentorica: dr. sc. Kristina Sesar, doc.
Mostar, 2017.
2. PLANIRANJE I PRIPREMA
Na početku nastavnog sata, svi bi nastavnici trebali znati kakve ciljeve žele postići i
kako će taj nastavni sat omogućiti postignuće tih ciljeva. Od budućih nastavnika se
najčešće traži da napišu pripremu za sat, dok se iskusni nastavnici češće služe svojim
velikim iskustvom kao okvirom kad određuju kako žele da teče nastavni sat.
2.1. Elementi planiranja i pripreme
Četiri najvažnija elementa u planiranju nastave su: odluka o pedagoškim ciljevima
koje želimo postići, izbor aktivnosti i pismena priprema za nastavni sat, priprema
nastavnih sredstava i pomagala te kako pratiti i ocijeniti učenički napredak. Svrha
nastavnog sata trebala bi biti razumljiva te je potrebno voditi računa o željama i
potrebama učenika. Nastavnička osjetljivost za učeničke potrebe jest najvažnije od
svih umijeća poučavanja.
2.2. Svrhe i funkcije planiranja
Planiranje nastavnog sata ima puno važnih svrha i funkcija. Najvažnije je promišljanje
o vrsti učenja na satu i povezivanje pedagoških ciljeva s nastavnim satom i onim što
znamo o učenicima. Kao drugo planiranje nam omogućuje promišljanje o ustroju i
sadržaju nastavnog sata. Kada je nastavni sat u cjelini dobro isplaniran, nastavnik
može usmjeriti pozornost na to da sat teče glatko. Nakon planiranje slijedi priprema
potrebnih materijala, izvora i pomagala. Također su od velike važnosti pismene
bilješke. Količina utrošenog vremena na planiranje razlikuje se od nastavnika do
nastavnika. Kod provedbe planova treba biti prilagodljiv. Djelotvorno poučavanje
ovisi o sposobnosti praćenja, prilagodbe i usmjeravanja onoga što se događa u
učionici u skladu s ponašanjem učenika.
2.3. Planiranje nastavnog sata
Četiri su najvažnija elementa planiranja nastavnog sata:
odluka o pedagoškim
ciljevima
- ciljevi bi trebali biti jasni, treba ih povezati s prošlim i budućim radom
učenika. Nastavni sadržaj mora biti pažljivo odabran, a pri odabiru nastavnih
3
