2
UVOD
Slušanje muzike ima veliki značaj za razvoj muzičkih sposobnosti dece. Smišljenim i
dobro organizovanim slušanjem muzike utičemo na emocionalni život deteta, njegovu estetsku
kulturu, muzičke sposobnosti i doprinosimo svestranom razvijanju. Sa decom slušamo muziku
da bismo u njima razvili radost slušanja, a zatim i proširili njihova muzička iskustva. Izboru
kompozicije treba posvetiti posebnu pažnju jer odabrana kompozicija mora da ima određenu
umetničku vrednost, da je primerena dečijem shvatanju i da pri slušanju bude zastupljen princip
postupnosti. Imajući na umu uzrast i sposobnosti dece, u početku biramo lake, kratke
kompozicije, u trajanju od dva do tri minuta, a dela složenijeg sadržaja i dužeg trajanja uvodimo
postepeno. Deca rado slušaju pesme, uspavanke, narodna kola, valcere, polke, klavir, harmoniku,
violinu, gitaru, udaraljke ili trubu. Pesme za slušanje su: narodne pesme, dečje pesme, pesme o
likovima iz priče, bićima iz sveta životinja, posebno mesto zauzimaju uspavanke, nežne, prijatne
pesme iz kojih zrači ljubav.
4
Pevanje u srednjoj grupi
MAMIN OSMEH
Kada se mamica smeje,
njeno nas lice greje,
srećni smo braca i ja,
greju nas sunca dva,
sunca dva.
Pevanje u starijoj grupi
JESENJA PESMA
Tiho, tiho pada list za listom žut,
pokrio je staze, ceste, šumski put.
vetar grane ljulja nežno ko u snu,
blagi mir je šumu obuzeo svu.
nestale su ptice daleko na jug,
otišle sa suncem, put je njihov dug.
vetar grane ljulja nežno ko u snu,
blagi mir je šumu obuzeo svu.
5
INDIVIDUALNA PRIPREMA VASPITAČA
Ona podrazumeva:
1. Savlađivanje pesme i sigurnost u reprodukovanju
2. Detaljnu analizu pesme
3. Izbor najpogodnijih metoda i pomoćnih sredstava
4. Izražajno, emotivno i muzikalno pevanje
5. Jednostavna interpretacija
6. Mala doza mimike
Važno je prvo izvođenje pesme. (Ono detetu ostaje najsnažnije urezano u
pamćenje. Ispravke inaknadne ispravke su teže za izvesti.)
METODSKI POSTUPAK PRI SLUŠANJU MUZIKE
Prvi susret sa kompozicijom je veoma važan. Glavni posrednik između muzike i dece je
vaspitač, koji mora naći najprikladniji način da decu pripremi, zainteresuje i uvede u slušanje.
Vaspitaču treba da se dopada kompozicija. Vaspitač mora dobro da upozna kompoziciju. Mora
da isplanira način da najbolje motiviše decu i probudi interesovanje.
Metodski postupak je praktično izvođenje pesme po utvrđenim zahtevima. Vaspitač bira
metodske postupke koji treba da izazovu interesovanje i emocije dece.
Uvodni deo aktivnosti služi kao emocionalna priprema za stvaranje raspoloženja i buđenje
interesovanja, odnosno uvođenje dece u aktivno učestvovanje. Uloga teksta u pripremnom delu,
veoma je značajna jer omogućava da se pričom, razgovorom deca zainteresuju i uvedu u sadržaj.
Prvo izvođenje pesme deca treba da čuju u celini, tako se ostvaruje prvi susret sa pesmom, i
omogućava doživljavanje muzičkog dela putem pevanja vaspitača. Posle motivacije i doživljaja
pesme pristupa se njenoj obradi i usvajanju. U toku jedne aktivnosti nije moguće usvojiti celu
pesmu. Na prvoj aktivnosti obrađuje se jedna ili dve strofe što zavisi od dužine i oblika pesme.
Sa decom predškolskog uzrasta pesme se obrađuju po sluhu, vaspitač peva, a deca imitiraju
(ponavljaju).
