1
SADRŽAJ:
1. Sadržaj…………………………………………………………………………………………..1
2. Uvod………………………………………………………………………………………….2-3
3. Priprema za analizu…………………………………………………………………………..3-4
4. Tok prvog časa……………………………………………………………………………....4-12
5. Tok drugog časa………………………………………………………………………..…12-18
6. Istraživački dio rada………………………………………………………………………….19
Teorijski pristup problemu ………………………………………………………………19-25
Metodologija istraživanja…………………………………………………………………25-26
7. Zaključak………………………………………………………………………………………26
8. Prilozi………………………………………………………………………………………28-31
9. Literatura………………………………………………………………………………………32
2
UVOD
Roman Mark Tvena
Tom Sojer
, zaista je zahvalan za obradu, najpre zbog prijemčivosti teme o
nestašnom dečaku, u tom uzrastu, ali i velike popularnosti koju ova knjiga među decom ima.
Delo je više puta ekranizovano, kao igrani film, serija, pa kao i crtani film.
Kako su mediji u smislu televizije, u današnje vreme prisutniji u životima ljudi, tako je i deci
unapred poznata ova knjiga, pre nego knjige domaćih pisaca, ne ulazeći u vrednovanje kvaliteta
jednih ili drugih. Jednostavno, knjige kao i judi, imaju svoje sudbine.
Ova knjiga je izvrstan pokazatelj kako sedma umetnost utiče na interesovanja čitalačke pubike
kroz ekranizovana dela. Velika sila diktira svoju kulturu i usmerava naš način poimanja sveta .
Na sličan primer nailazimo prilikom obrade mitoloških pesama, pa deca po prvi put čuju za
Peruna i Dažboga, bogove slovenskog panteona, ali vrlo dobro poznaju grčku mitologiju, znaju
Zevsa i Hada. Ipak, u dobrim književnim delima se ugleda ono univerzalno, tako da nama ova
situacija, konkretno u obradi
Toma Sojera
može biti samo od pomoći. Obratićemo pažnju na
Mark Tvena kao vanvremenskog umetnika koji u svojim delima ima sažete univerzalije. On u
svojim delima promoviše, a naročito u delu
Tom Sojer
, sledeće:
-Poimanje slobodnog čoveka kroz decu
-Dete je svaki čovek koji mora biti slobodan
-Svaki čovek mora biti slobodan bez obzira na boju kože ili veru
-Beli čovek mora biti u potpunosti slobodan, bez stega I lanaca kojima je okovn misleći da je
najbolji
-
Tom Sojer
je simbol slobodnog čoveka
-
Tom Sojer
je simbol čoveka koji je oslobođen od crkve
-
Tom Sojer
je simbol čoveka koji je oslobođen od zakona
-
Tom Sojer
je simbol čoveka koji je veran drugim ljudima
-
Tom Sojer
je simbol čoveka koji je veran duhovnom
-
Tom Sojer
je simbol deteta koje je oslobođeno od sveta odraslih
4
Treći čas bi valjalo ispratiti kako bi nastavnik deci dozvolio da iskažu svoje viđenje dela, kao i
samih likova, kako bi dela iz mašte povezali sa živim likovima, odnosno sa samim drugarima jer
je svako dete jedan lik iz dela i svako dete ima osobine nekog junaka koje bi valjalo prepoznati i
tako bolje upoznati samo dete i kasnije ga usmeravati u pravcu da razvije svoje talente.
1. TOK PRVOG ČASA:
Na početku prvog časa treba najaviti nastavnu jedinicu tako što će nastavnik napisati na tabli
2
naslov dela i desno od naslova ime pisca sa godinom rođenja i smrti.
Pisanje na tabli je postupak kojim ćemo stvoriti radnu atmosferu i potrebnu tišinu kako bi
nastavnik mogao da započne izlaganje nastavne jedinice počevši pričom o piscu.
Učenici su već pripremljeni i upoznati sa temom današnjeg časa jer im je prethodno najavljeno
da za taj dan treba da donesu domaći, obradu istaživačkih zadataka. Na taj način je nastavnik
učenike već uveo u samo delo i u svoj čas.
Čas bi trebalo započeti pričom o piščevom životu.
Osim suvoparnih podataka, uvodimo ih u zanimljiv i uzbudljiv svet zivota Marka Tvena, čiji
zivot ćemo pokušati da dočaramo kao život književnih junaka, jer je Mark Tven pre svega živeo
život Toma Sojera pre nego što je pisao o njemu.
Taj deo o piščevom životu bi trebalo da izgleda ovako:
-Mark Tven je pisac 19.veka.
-Njegovo pravo ime je bilo
Semjuel Lenhorn Klemens
(ovde ćemo iskoristiti priliku da objasnimo učenicima pojam
pseudonima
i njegovo korišćenje
-postavićemo pitanje ko sve može korititi pseudonim tj. lažno ime
2
U prilozima će biti prikazan i sam izgled table tokom prvog časa
5
-očekujemo da učenici odgovore da to mogu biti špijuni ili tajni agenti i na taj način ćemo im
dati da naslute povezanost između života jednog tajnog agenta i jednog pisca koji stvara nove
svetove čije stvaranje može biti uzbudljivo kao i život jednog tajnog agenta- svet mašte i realan
svet se tako dodiruju)
-Objasnićemo i običaj pisaca koji su često pisali pod pseudonimima i već sada uvodimo u priču
ime
Branislava Nušića
čiju su autobigrafiju učenici već radili i čije se delo u nekim momentima
može povezati sa
Tom Sojerom
.
-Ispričaćemo anegdotu kako je Semjuel Klemens dodio svoj nadimak po kom je i ostao
upamćen.
-Dok je radiona brdodukao pomoćnik stalno su mu dodavali stvari koje je on morao da notira i
uvek su mu govorili -
MARK TWO
.
Po toj rečenici, ne tako kreativnog posla, njega su prozvali
Mark Tven
.
-Rođen je u Misuriju, u jednoj od američkih država.
-To je vreme kada se Amerika nalazila na političkoj prekretnici, to je bio vek demokratije i
stvaranja nacija.
-Možemo povezati to vreme i sa borbama na Balkanu, kada su se na Balkanu stvarale države
posle oslobođenja od Turaka
-Ne smemo zaboraviti da je to bilo vreme velikih ratova, vreme robova, ali i vreme koje je
pružalopriliku za mnoge avanture
-Mark Tven se česo selio, bio jenovinar, imao je dozvolu i za pilota, dosta je putovao i
interesovao se za nauku
Tada bi bio pogodan trenutak da pokažemo sliku Mark Tvena iz laboratorije Nikole Tesle i da
postavimo pitanje –
Ko je na slici?
3
3
U prilozima će biti prikazana veća slika koju će nastavnik pokazati učenicima
7
-Negde je zabeleženo da je u vreme kada je Mark Tven rođen prošla Helijeva kometa nebom i
da je on negde sam primeto da kada se bude opet pojavila ona će mu doneti smrt (tako
upoznajemo učenike sa pojmom
intuicije
kojom se junaci književnog sveta često vode).
-Tako se i dogodilo, Helijeva kometa se javlja svake 75 godine, malo pre nego što je umro
Helijeva kometa se opet pojavila.
-Pominjanjem Helijeve komete mi ćemo povezati prethodno rađeno gradivo o lirsko narodnim
pesmama gde postoji jako verovanje u vezu čoveka i prirode, odnosno da priroda isprati
određenim znamenjem na nebu u vidu komete, zvezde ili sl., rođenje značajne osobe
-Preći ćemo na deo iz piščeve biografije koji bi trebalo da nas uvede polako u siže samog dela
-Spomenućemo da je Mark Tven bio borac za ljudska prava, da je napisao jedan od najlepših
govora za prava žena u istoriji i da je uvek bio aktivan po pitanju ukidanja robovlasništva i radi
slikovitosti spomenućemo priču o robovima koji su radili na američkim plantažama (na taj način
nastavnik povezuje učenike sa ne tako davnim vremenima i istražuje njihova shvatanja slobode,
šta je za njih sloboda)
-Ističemo da pored toga što je bio borac za prava crnog čoveka i starosedelaca Amerike on se
borio i za oslobođenje belog čoveka i tu ćemo postaviti pitanje učenicima - Šta čini slobodnog
čoveka i koje su to obaveze ili moranja koja tadašnji, ali i današnji čovek mora da izvrši?
Negde bismo očekivali da decu kažu da su to škola, posao ili razna moralna načela i već sledeća
pitanja bi bila u vezi sa tim ko je taj koji je u knjizi uvek i u potpunosti slobodan.
-Očekujemo da učenici odgovore da je to Tom Sojer ili Haklberi Fin.
Polako već ulazimo u siže dela gde ćemo kroz konkretnija pitanja o Tom Sojeru proveravati ko
je od učenika pročitao delo, ali i njihovo razumevanje dela.
Počećemo sa pitanjem -
Kako počinje delo?
Očekivani deo bi bio da počinje dozivanjem Toma Sojera od strane tetke Poli i iskoristićemo
priliku da naglasimo kako je Tom Sojer toliko nestašan da ga čak ni u njegovoj knjizi nema, već
da pisac kroz usta tetke Poli traži njega, kao da ga pisac doziva u knjigu rečima -
Tome, Tome...
Postavićemo pitanje kakav je to prvi utisak koji mi dobijamo o junaku i jedan od očekivanih
odgovora koji će voditi dalji razgovor o delu jeste da je Tom Sojer jedan običan nestašan dečko
sa čijom se živom prirodom učenici mogu lako povezati.
