21.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА
ВЕК
ОПШТА ПЕДАГОГИЈА
1
УВОД
Рачунарска технологија и појава интернета Крајем 20. века доносе сасвим нове односе
на планети Земљи.Путем веб-сајта Милиони људи сиром света могу да пратити
Настанак научних радова највећих научника, резултати истраживања значајних сам
слицно.Поједине земље, као што је Јапан формирале су министарсва за људске ресурсе
.Пре тридесет година Пере Шимлеше је визионарски предвидео "Снага једне нације ће
се мењати снагом њеног кортекста" (Шимлеше, 1973). Јуче тхис мисао слободно
можемо потврдити да парафразирати: Снага једне нације се све више Мери снагом
њеног кортекса сам снагом интелигенције коју користи.Под снагом интелигенције која
се користи подразумев природну сам вестацку интелигенцију Те сопствену сам тудју
памет, а под интелигенцијом когнитивну, емоционалну, социјалну и друге вишеструке
спосодности.
21.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА
ВЕК
ОПШТА ПЕДАГОГИЈА
2
Двадесет осам компетенција за живот у 21. веку
Данасњи Образовни систем припрема децу за живот у 21- веку, за професионални и
зивотни Радни век који ће настпити Тек за 20-30 година .То је разлог што је Педагогија
животно упућена на футурологију образовања..Бавећи се овим, феноменом разрадио
модела Двадесет осам компетенција за 21. век (Сузић, 2000) заснован на радовима
бројних аутора теоретичара и истраживача .Овај модел није Замисљен као "Идеална
облик" нити као потпуно заврсена структура.Ради се о промишљању које жели
предвидети Компетенције које су младим људима потребне за Слободана живот у у
времену коме живе и у коме ће живети.Основна намера модела Двадесет осам
компетенција за 20. век била је да предвиди кљуцне Компетенције за живот у 21. веку.
Јачање компетенција когнитивних
Когнитивне, рационалне или интелектуалне Компетенције се односе првенствено на
Суђење или расуђивање, на Регистровање, анализирање и евалуацију иформација које
личност има на располагању и које користе да својим умом.Одредјења когниције
видмо да се она креће, од Обичног распознавања сам памћења радим метакогниције.
Поставља се питање шта јачати приоритетно, памћење или неки други степен
когниције, односно метакогницију. Школско учење подразумева свест ученика о
властитом напредовању у односу на циљ учења.Ова освешћеност је била мало
Интересантна за традиционалну наставу "мета -. Когнитивна свест пружа ученику
Знање о сопособности за учење или о употребљеним стратегијама.Уз Компетенције
Иду и Компетенције ученика за доношење одлука, шта издвојити као битно, шта
памтити, шта користите, како и слично .
Когнитивне способности Не Могу Без интерперсоналних. Филип Еибрами и његови
сарадници сматрају да су когнитивне и социјалне могућности у континуму.
21.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА
ВЕК
ОПШТА ПЕДАГОГИЈА
4
6.Конвергентна сам дивергентна продукција фабриковање нових идеја, решавања сам
продуката представља компетенцију коју препознајемо у ширем контексту
креативности.У основе конвергентне сам дивергентне продукције је стваралачко
мишљење, а њега, по Гилфорду, чине:, Спонтана сам адаптивна флексибилност,
флуентност Идеја, изразајна флуентност, Асоцијативна флуентност, флуентност речи,
редефиниција, Осетљивост за проблеме сам елаборација.
7.Евалуација, вредновање ефикасности учења и рада као и остварене користе је врло
важна важна Когнитивна компетенција.Она не долази само на крају реализоване
активности већ је поребна сам у току активности, после сваке фазе на путу остварења
циља уради или после одређеног времена проведеног на задатку.
Јачање емоционалних компетенција
Појам Емоција сам емоционалност се код нас Уобичајено или популарно схвата
разлицито од појма афективани афективан.У струцној литератури се не могу наћи
једнознацна упориста која оправдавају ову дистинкцију.Појам емоционалне
Компетенције можемо дефинисати као способност или спремност личности да разуме
властите Као и емоције других, да Влада својим емоцијама и да их надградјује или
усавршава Те користи у социјалним и зивотним ситуацијама.Компетенције
омогућавају личности Да овлада властитом емоционалношћу.
1.Деца рођењем на овај свет доносе одређена знања или обрасце понашања.
2.Подлозжност сам реаговање осталих на потребе и склоности појединаца подстиче
развој оцекивања која воде у нове социјалне односе.
3.Искуство са "значајним осталим" (родитељима, наставницима, вршњацима) се
интернализује У сет радних модела "зависности од осталих" Ја вредновања селфа као
вољене осебе која може изгради нове односе. Боулби тврди да се ови обрасци
интернализују У стилове склоности током целог живота а посебно у току
адолесценције.У основе односа између деце и одраслих су у раној младости Прво
емоције.Одрастањем сам појам вербалне комуникације јајних ћелија емоционалност
уступа место рационалним агеенсима, мада Емоционална основа никада не може бити
потпуно потиснута.У доба адолесценције Три стилом склоности ка емоционалној
регулацији
