E-učenje proširenje kompetencija nastavnika
Objavio Dragica Stanisic 24. april 2024.
Diplomski/master radovi, Skripte, Pedagogija
Objavio studenti.rs 19. april 2016. Prijavi dokument
U V O D
U životu čovjeka nema ni jedne aktivnosti koja nema osnovu, svrhu ili smisao što nisu povezani s matematikom. Nedovoljna osviještenost porodičnog okruženja o tome prvi je nemotivacijski faktor u sticanju matematičkih kompetencija učenika.
Kako aktivirati učenike na časovima matematike, kako organizirati nastavu, koja nastavna sredstva koristiti itd. – pitanja su koja muče sve nastavnike što realiziraju nastavu matematike u osnovnim školama. Međutim, predavanje nastave matematike trebalo bi da navodi učenike ka „pronalaženju rješenja“, ka istraživanju formula, njihovog objašnjenja i primjene i na kraju ka formulaciji pretpostavki za uspješnu realizaciju nastave.
Problemski zadaci su sastavni dio matematičkih nastavnih sadržaja kroz čije rješavanje se matematička znanja brže, lakše i temeljitije usvajaju, upotpunjuju i produbljuju, jer tako učenici u početnoj nastavi matematike razvijaju misaone i stvaralačke sposobnosti, provjeravaju se nivoi matematičkog znanja, vještina i sposobnosti.
Problemski matematički zadaci su tekstualni zadaci u kojima učenik treba razumjeti zadatak – tekst postavljenog zadatka, matematički korektno zapisati zadani problem i riješiti (ponekad i odgovoriti na zadatak). Osnovne elemente svakog problemskog zadatka čine uslovi, tj. ono što je poznato ili zadano i pitanje (odgovor), tj. ono što je nepoznato ili traženo. U postavljenom zadatku treba ulazati na vezu između datih podataka, a takođe i na vezu između danih i traženih podataka. Ta veza određuje i izbor aritmetičkih operacija koja će učestvovati u izradi zadataka. Pitanje ukazuje na to šta se traži u zadatku, što je nepoznato.
Ukoliko treba podijeliti nastavu prema aktivnostima učenika, tu podjelu možemo učiniti na sljedeće oblike:
– predavanje – zadatak učenika je da zapamte izložene informacije,
– objašnjavanje – aktivnost učenika je nešto veće, ali se ipak svodi na percepciju,
– istraživanje – učenička aktivnost je stvaralačka.
Naravno, intelektualnom razvoju učenika najviše doprinosi istraživački tip nastave. Takvom nastavom se razvija učeničko stvaralačko mišljenje, a to je glavni cilj učenja putem rješavanja problemskih zadataka u nastavi matematike.
Objavio Dragica Stanisic 24. april 2024.
Objavio Emina.dragolj 15. april 2024.
Objavio ivanicaa7822 25. mart 2024.
Objavio Dijana994 25. april 2024.
Objavio mitrovicm993 24. april 2024.
Objavio Dragica Stanisic 24. april 2024.
Komentari
You must be logged in to post a comment.