Увођење деце у свет писане речи по Монтесори програму
2017/2018
4
мора одлучити према својим потребама и у складу са својим развојем. Све се то треба
одвијати у друштвеним контактима, припремљеној околини која је прилагођена дететовим
потребама. Одрасли имају улогу преносиоца који не сме повредити иницијативу, слободу
и способност детета. Дете учи да преузима одговорност за себе, људе око себе и за ствари
у својој околини. Педагогија Марие Монтесори је резултат дугогодишњег посматрања и
праксе и не подразумева само оптималан напредак детета него и одговор на место
појединца у друштву.
Могућност слободног избора детету пружа шансу да се одлучи према својој
осетљивости и интересима. Васпитач не зна што је за дете правилно и добро. Дете само
мора одлучити према својим потребама иу складу са својим развојем. Све се то треба
одвијати у друштвеним контактима, припремљеној околини која је прилагођена дететовим
потребама. Одрасли имају улогу преносиоца који не сме повредити иницијативу, слободу
и способност детета. Дете учи преузети одговорност за себе, људе око себе и за ствари у
својој околини. Педагогија Марије Монтесори је резултат дугогодишњег посматрања и
праксе и не подразумева само оптималан напредак детета него и одговор на место
појединца у друштву.
За ову тему свог специјалистичог рада одлучила сам се, јер и сама радим у вртићу
који ради по Монтесори педагогије и програму, па сам имала жељу да на што бољи начим
представим виђења Марије Монтесори, као и Монтесори педагогије. У свом раду
представићу увођење деце у свет писане речи по Монтесори педагогији, како
функционише Монтесори програм, затим како функционише Монтесори програм код нас у
Србији, који су то вртићи који примењују ову педагогију, као и неке материјале из
Монтесори програма који служе да подстицај дечијег почетног писања, како можемо децу
да уведемо у свет писане речи кроз Монтесори материјале. На крају свог рада представићу
и описати какав је васпитач који ради по Монтесори програму и предстваићу истраживање
које сам спровела по Монтесори вртићима по Србији, како васпитачи децу уводе у свет
писане речи кроз Монтесори програм
Увођење деце у свет писане речи по Монтесори програму
2017/2018
5
1. МОНТЕСОРИ ПЕДАГОГИЈА
Педагогија Марие Монтесори темељи се на научном посматрању спонтаног учења
деце, на подстицању сопственог деловања детета и његове самосталности и на поштовању
дететове способности. Систем који је развила Марија Монтесори близак је принципима
радне школе и педоцентризму како га је заговарала Еллен Кеи ( "педагогија која произлази
из детета"), а своје учење ослања на теорије С. Фројда, оца психоанализе, који је уочио да
многе тешкоће одраслих проистичу из стила живота и проблема у детињству. Зато је она
покушала да створи модел који ће деловати и уклањати узроке неких каснијих животних
проблема.
Своју концепцију васпитања М. Монтесори заснива на антропологији и спознајама о
развојним фазама дечје осетљивости које се смењују у шестогодишњим периодима.
"Осетљиви ступњеви", (развој говора, смисао за ред, координација покрета, употреба
осетила, језика, апстрактног мишљења, осећаја за морал итд.) Код детета представљају
доба особите спремности за учење и пажњу и појављују се у различито време код поједине
деце.
У средишту Монтесори педагогије је дете којег гледа и поштује у његовој
целовитости. Не постоје циљеви који би били ван детета. Темељно начело је, помоћи
детету у свим периодима од рођења надаље у телесном, умном и душевном одрастању.
Према Марији Монтесори, одгој је помоћ за живот у људској заједници. Сматрала је да
дете има урођене могућности за сопствени развој; да је дете сопствени градитељ. Телесни
раст детета одређен је природним законитостима развоја. Током раста јасно су уочљива
периода која се мењају.
Разликовање појединих периода у умном и душевном одрастању није једноставно.
Мукотрпним радом научника долази до сазнања о обележјима појединих периода. За
телесно одрастање, дете треба простор, негу и храну, за умни и душевни развој треба му
примерена околина и људи испуњени љубављу који ће му омогућити деловање у тој
околини, треба му мир да би своју снагу могло користити за самоградњу и развој
личности.
Увођење деце у свет писане речи по Монтесори програму
2017/2018
7
Сарађивати са другим органима и организацијама које унапређују одгој и
образовање, људска права и мир (Филипс, 2003).
Кроз АМИ организацију осигурана је висока квалитета подучавања монтессори
начела. у свету постоји низ других установа на међународној и на локалним нивоима које
подучавају Монтесори педагогију. Према АМИ стандардима усавршавање за АМИ тренере
следи након најмање пет година рада у Монтесори програму након положеног испита за
АМИ Монтесори васпитача или учитеља. Студенте АМИ курсева јединствено контролишу
АМИ овлашћени испитивачи. Тиме се постиже лака измењивост и отвореност - нпр. У
Минхену обучаван Монтесори васпитач може, ако влада језиком, без тешкоћа преузети
место у Јапану или Америци, а исто тако и дете може, не само унутар своје домовине
мењати Монтесори вртић него и у другим земљама наћи познате услове, нпр. дете из
Монтесори вртића у Осаки може ступити у вртић у Бомбају и снаћи се тамо иако није
свладало језик (Јагровиц, 2007).
1.1.
Монтесори феномен
Марија Монтесори уочила је да дете, кад изгледа да је на највишим нивоима своје
свесности, показује феномен "усмеравања пажње". Тај феномен се код детета јавља увек у
вези са неким спољним предметом и од посебног је значаја. То готово медитирајуће, дуго
стање заокупљености нечим на основу усмеравања пажње је љубав према предметима која
увек чини дете осетљивим на стварност предметног света.
Марија Монтесори је користила и назив "активна медитација". У трену усмеравања
пажње јавља се нормализовање понашања ,, дете бива ослобођено свих поремећаја
карактера. Дете постаје "ново" дете. Ништа не може омести дете које концентрисано ради
на нечему удаљено од осталог света. Кад окончава своју делатност, то чини због
унутрашњих потреба, па изгледа одморно и радосно.
Код мале деце концентрације је увек везана за спољни предмет. Тај феномен назван
је Монтесори феномен и од изузетне је важности јер омогућава да се цео педагошки рад
усмери на дете и његово самостално деловање.
