ОБРАЗОВНИ РАЧУНАРСКИ СОФТВЕР У ФУНКЦИЈИ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈЕ НАСТАВЕ
- Мастер рад -
Професор: Студент:
др Данимир Мандић
Милош Баковић
бр. индекса 2029/2012
Београд, 2013. године
Образовни рачунарски софтвер у функцији индивидуализације наставе
___________________________________________________________________________________
УВОД
Како је време у којем живимо обележено великим променама у науци и техници,
а посебно у области информационих и комуникационих технологија, створени су
услови и за модернизацију наставног процеса. У нашим школама још увек је заступљен
традиционални разредно-часовни систем у којем наставник има доминирајућу улогу у
преношењу знања на ученике. Настава је прилагођена просечном ученику чиме су
занемарене његове индивидуалне способности. Недовољна индивидуална активност
ученика, слаба интеракција свих учесника у наставном процесу, изостајање
очигледности као и повратне информације, учинили су да стечена знања буду мање
трајна. И поред позитивних карактеристика традиционалне школе, економичности и
систематског испуњавања образовно-васпитних задатака, истакнуте слабости поставиле
су нове захтеве савременој школи и убрзале су појаву савремених наставних система.
Савремена школа спремна је да иновира процес учења и да наставу прилагоди
интересовањима, потребама и могућностима сваког ученика. У први план стављен је
ученик, његове жеље, потребе, индивидуалне могућности. Он је подстакнут да
размишља, анализира, да сам истражује, открива, да закључује и решава проблем.
У последње време, у нашој земљи почињу да се реализују идеје о новом систему
наставе, систему учења путем образовних рачунарских софтвера (ОРС-а). Образовни
рачунарски софтвер представља компјутерски програм специјално намењен садржају
наставе, а пројектован је у циљу побољшања наставе и развијању индивидуалности
учења.
Применом ОРС-а могуће је ученика ставити у први план и тиме омогућити да
стекне знање које му је потребно. Примена ОРС-а поспешује комуникацију између
наставника и ученика, у неким случајевима замењује наставника, а може да мотивише
чак и оне ученике код којих су се све друге методе показале мање успешне. Веома је
битно да употреба рачунара повећава индивидуализацију наставе, чиме се повећава
квалитет учења.
3
Образовни рачунарски софтвер у функцији индивидуализације наставе
___________________________________________________________________________________
Предности индивидуализоване наставе у односу на досадашњи традиционални
приступ су: већа ангажованост и самосталност ученика у процесу стицања знања,
усклађеност наставних захтева са способностима и могућностима сваког ученика,
стална повратна информација и континуирано праћење напретка ученика, што пружа
додатну мотивацију у процесу стицања знања и умења. Сваки ученик обрађује теме
темпом који му одговара, понавља и истражује на свој властити начин. Консултујући
базе података, ученик сам открива, уочава и проналази одговоре на постављена питања.
Стална повратна информација стимулише напредак ученика јер ученик увек зна шта је
добро урадио а где греши.
Овакав облик организације наставе захтева сталну и темељну припрему
наставника, његово обучавање и оспособљавање за израду дидактичког материјала и
примену стечених знања у пракси, као и непрекидну сарадњу са стручним тимовима
који су сачињени од педагога, психолога и стручњака из различитих области.
Без обзира
на то што је у питању веома сложен образовни програм, наставнике би требало храбрити да
сарађујући са тимовима стручњака, организују и спроводе овакав облик стицања знања.
Оспособљавање наставника за употребу образовних софтвера постаје императив јер се
савремена дидактичко-техничка модернизација школе не може замислити без оваквог
облика спровођења васпитно-образовног процеса.
У свету су начињени значајни кораци према опремању школа савременим
дидактичким медијима, а школе адекватним опремањем и применом иновативних метода и
облика рада постижу добре резултате. Дидактички медији базирани на новим технологијама
обогаћују дечију животну средину чинећи је изузетно подстицајном што омогућава
откривање нових искустава, убрзава интелектуално сазревање и подстиче развој
активности. Треба приступити креирању школе будућности.
4
Образовни рачунарски софтвер у функцији индивидуализације наставе
___________________________________________________________________________________
васпитаника, није омогућавао развијање индивидуалних способности и задовољавање
потреба и интересовања васпитаника.
Субјекатски положај васпитаника у процесу васпитања изражава се захтевом да
васпитаник сам одређује циљ васпитања, бира садржаје, да учи а не да буде поучаван, да
бира облике и методе који њему највише одговарају и да самовреднује исходе и
резултате образовно-васпитног рада. Личност се поставља изнад тог процеса.
О субјекатској и објекатској позицији личности, у различитим процесима,
изграђено је неколико теоријских парадигми:
субјекaт је сaмoстaлaн, a oбјекaт се рaдије нaлaзи у пoзицији дa се њиме
мaнипулише,
субјекaт дoнoси влaстите oдлуке, a oбјекaт рaдије извршaвa туђе, негo штo
дoнoси влaстите oдлуке,
субјекaт, свoјим aктивитетoм, делује нa некoг или нештo a oбјекaт
зaдржaвa aутoритaрaн oднoс премa свему,
субјекaт сaмoстaлнo рaзмишљa, плaнирa, делa вреднује и oцењује, a
oбјекaт слушa и извршaвa гoтoве плaнoве и oчекује oцене,
субјекaт тежи дa oргaнизује, нaдзире и кoнтрoлише, a oбјекaт
oргaнизaцију и кoнтрoлу препуштa некoм другoм aутoритету,
субјекaт брaни влaстите стaвoве, a oбјекaт oдoбрaвa туђе стaвoве,
субјекaт је свестaн свoјих прaвa и oдгoвoрнoсти, a oбјекaт се плaши нoрми
и зaкoнa кoјим није oвлaдao.
Вaспитaник требa дa је
истoвременo и oбјекaт и субјекaт
у oбрaзoвнo-
вaспитнoм прoцесу. Тaквo је схвaтaње кoнвергентнo. Oснoвни смисao тaкве педагoшке
кoнцепције мoже се искaзaти тврдњoм дa вaспитaник требa истoвременo дa буде
пoучaвaн
, aли и дa
учи и сaмoучи.
Усaглaшенoст пoзиције вaспитaникa, истoвременoг субјектa и oбјектa, неoпхoднo
је oбезбедити у свим битним елементимa педaгoшкoг прoцесa, a и у рaзличитим
међусoбним oднoсимa. Тo се пoсебнo oднoси нa:
дефинисaње циљa и зaдaтaкa вaспитањa и oбрaзoвaњa (усaглaшaвaње
oпштих друштвених с персoнaлним циљевимa),
6
